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1、教师资格考试中说课指导 -教你如何说课,什么是说课 ?,说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。 说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎么教、为什么这样教，是教师对教案本身的分析和说明.,说课主要说什么？,说教材 说学生情况 说教法 说学法 说教学程序 把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键 。 理论依据 ： 课程标准 教材和学科特点 教育理论（教育学、心理学等）,说课让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行和专家，系统而概
2、括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说. 说课就是说说一篇课文(或一节课、一个单元)该教什么、怎样教和为什么要这样教。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。,说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平， 说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。,第一，目的不同。讲课的目的是将书本知识转化为
3、学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 第二，内容不同。讲课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述内容，而且要讲清为什么这样教。,说课与讲课的区别：,第三，对象不同。讲课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。 第四，方法不同。讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。,说课中要注意以下几个问题： 1 说理念。基础教育中的课程标准是指导学科教学的纲领性文件，脱离课程标准的教学是无目标的教学，脱离课程标准的说课也就是无目标的说
4、课。这一点说课教师往往忽略。“说理念”就是要准确精要地阐述课程标准对本课教学内容、教学原则、教学方法和学生能力培养等的指导意义，从而明确各项教学内容应达到的深度和广度。,2 说教材。介绍所说教材的内容，根据课程标准，说出课标对授课内容的要求，说出本节课教材中所包括的知识及各知识点之间的相互联系，从中分析出那些为重点？为啥是重点？哪些为难点？难在什么地方？确定重点，难点的依据是什么？ 注意：教学目标的确定要以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度为指针，教学难点的确定要符合学生的能力水平与实际情况。,3、说学情。学生是教学活动的主体，高效率的课堂教学取决于对学生情况的准确把握。“说学
5、情”就是分析学生的知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯、生理与心理特征等方面的现状，学生在教学中可能出现的问题及其解决方式等。 4、说教法。说明本节课教学内容的课时安排，明确每一课时应讲课的内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据，说出为突破本节教学内容中的重点，难点，教师所采用的方法和理论依据，说出为实现本节课教学内容中教学目标教师所采用的方法和理论依据说教法。要着重说明其中有独创性的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。,5、说学法（指导）。说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动不同类型的学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。 6、说教学程序。
6、说出本节课的课堂结构，说出本节课师生的双边活动的具体安排和依据。即按照教学的先后顺序，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学重点的突出和教学难点的突破，也包括导入新课的方法，板书的设计，教具的使用情况，说出本节课的课堂练习及练习意图，说出课后作业的布置和训练意图。说教学程序，是整个说课过程中最重要的一环，要求教师必须贯彻理论联系实际的原理。要把教学过程说详细具体，但这并不等同于课堂教学实录，对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说，尽量避免流水帐似的说法。,在说课中要突出“说”字。说课不等于备课，不能照教案读课；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；
7、说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。 要把握“说”的方法。说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防走题。,语气得体、简练准确。说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 说出特点、说出风格。说课的对象是教师同行。因此说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径
8、。,说课前学生应注意的几个方面： 1 钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。 2 分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。 3 遵照说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。 4 说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。,最后在说课中开场白也十分重要。一般要说出说课的课题，介绍说课者基本情况，上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。 说课稿的内容可以划分为四大块。即课程标准与教材分析、教学方法（参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等）、教学过程和板
9、书设计与其它说明等，以及表示感谢，恳请批评指正！等。,说课前的主要准备工作： 1、分析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；教学内容是什么？包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；教学大纲对这部分内容的要求是什么；教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定。,2、自我阐述教学过程 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明： 教法的总体构造及依据； 具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； 所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。,总结： 1 好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念，能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理； 2 能合理地灵活运用教育学及心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点； 3 说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力； 4 还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特见解等。,
