《湖北省武汉为明实验学校高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案4 新人教版必修1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省武汉为明实验学校高中语文 第5课《荆轲刺秦王》教案4 新人教版必修1（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、荆轲刺秦王考纲、大纲描述阅读浅易的古代诗文。 1.识记 A 默写常见的名句名篇 2.理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。教材内容分析荆轲刺秦王是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，
2、读来惊心动魄，荡气回肠。学情分析高一的学生们已经具备了一定的文言文阅读基础，对于浅易的文言文，学生要能借助注释和工具书理解基本内容。除疏通文意、巩固文言基础知识外，还要对文本深入解读和借鉴。教学目标1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。2、学会辩证地看待历史人物。重点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。难点学会辩证地看待历史人物。教学环节教学活动复备导旧知回顾。思你认为荆轲是怎样一个人？根据课文谈谈你的看法。我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 议小组合作交流。展每个小组代表展示成果，其他学生质疑、纠错、补充。
3、评1、你认为荆轲是怎样一个人？根据课文谈谈你的看法。 提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。” 性格：深沉，刚毅，机智勇敢。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。 秦廷搏击。 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，
4、值得称道。 2、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。 对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事物足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，史记刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂望也哉”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽回狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴，、不怕牺
5、牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。检（堂测）比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。1樊将军仰天太息流涕 2持千金之资币物3樊将军以穷困来归丹 4樊于期偏袒扼腕而进5诸郎中执兵 6乃引其匕首提秦王1涕：（古义）眼泪；（今义）鼻涕。2币：（古义）礼品；（今义）货币。3穷困：（古义）走投无路；（今义）贫穷。4偏袒：（古义）袒露一只臂膀；（今义）袒护双方中的某一方。5郎中：（古义）宫廷的侍卫；（今义）称中医医生。6提：（古义）投击；（今义）拿着。用（限时练）见“限时练”板书设计爱国、深沉、刚毅、机智勇敢、不畏强暴、视死如归教学反思检查结果：优秀 良好 合格 不合格 2
