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1、1学会观察，学会方法 浅议有效识字教学语文课程标准对识字教学提出了“会认”和“学会”的要求。小学阶段要求学生会认汉字 3000 个，会写汉字 2500 个，其中低年级要求会认 1800 个，会写 8001200 个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。 一、学会观察，引导发现 1.引导学生观察，发现汉
2、字的组合、书写规律。中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？ （1）学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人” 、 “个” 、 “大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。 （2）学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如，己已，末未，田 由。 （3）仔细观察教师的范写，如写“片”字时，教师除了用彩色2粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边） ”的书写规则。 （4）仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，
3、能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。 2.引导学生在课外、生活中主动识字。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。 3.引导学生在阅读、运用中巩固识字。心理学家认为，人的 612 岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生
4、出新知，在运用中巩固，扩大识字量。 二、学会方法，体会识字乐趣 在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？ 1.猜谜法。如教 “秋 ”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄” “目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”3“雨” 字；“十张口，早就有”“古”字；“一只手遮着眼” “看”字等。2.拆字法。汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田
5、”苗苗苗。 3.编顺口溜。在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友” 。 为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花 臭美” 。 4.比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，这样既
6、能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座” ，用“座”字可以组成“一座山” 、 “一座房” 、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如， “做工” 、 “做游戏”等。 “作”是进行工作或活动，如“写作” 、 “作品” 、 “假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我4再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做） （作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。
7、给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦” 、 “元月”等；第二是为首的意思，有如“元首” 、 “元帅”等；第三是主要的意思，如“元气” 、 “元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园” 、 ”菜园” 、 “田园” “果园” “公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园” 、 “园林” 、 “乐园” 、 “动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方” “远近” “远处” 。 “完”是结束的意思，如“完成” 、 “完了” 、 “完工” 、 “做完” 、 “写完”
8、等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍” 、 “玩火” 、 “玩水”等。 又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。 “妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。 5.形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。 6.玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁5和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子” “马” “乃” “生”“未” “且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好” 。
