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1、“个性化阅读与文学教育”汇报材料 各位领导、各位专家： 感谢各位莅临我校进行指导下面我把我校“个性化阅读与文学教育”课题实践和研究的情况向各位汇报如下： 一、课题研究的指导思想和愿景 我们想通过课题的研究旨在带动学校语文教学的整体改革探索适合我校实际的语文教学之路提升学校语文教学质量培养学生人文精神和读写能力；同时提高语文教师业务素质和理论水平打造一支师德高尚、理念新颖、业务精湛、质量过硬的语文教师队伍 二、课题研究的基本情况和过程 （一）加强培训和学习努力提升课题组教师素质 教师素质是课题研究的第一生产力我们非常重视课题组教师的培训和学习 1、加强专业阅读学校为语文教师订阅了中学语文教学语文
2、学习中学语文教学通讯中学语文教学参考等国内顶尖的语文教学刊物指导教师进行阅读汲取鲜活的教学案例灵活地拿来巧妙应用于教学实践中；另外课题组还开展“共读一本书活动”先后印制了苏霍姆林斯基100教育案例评析给教师的建议要求每个教师首先进行个体解读、做好圈点批注、梳理好观点做好读书笔记写出心得体会；然后在课题组内进行交流我们开展专业阅读注重书中的观点同学科相结合同教学实践相互编制；强调开展带有钻研性质的知性阅读反对消遣性质的感性阅读真正提升教师的理论水平 2、加强专家引领课题组教师每年都走出参加省市各级各类业务活动；我们还不断把专家请进来为课题组教师洗脑XX年年3月我们邀请原山东教育社总编辑陶继新老师
3、作了读书与教师生命成长的报告课题组教师明确了“取法乎上”开展经典阅读的重要性；课题组全体教师还先后先后观摩了潍坊十中学习“自主互助学习型”课堂模式和“东庐中学”“杜郎口中学”“胜利四中”同课异构活动树立了构建“自主课堂”的教学信心 3、加强有效教研课题组开展了每周“半日教研”活动分教研组和备课组两个层面、两个时段进行第一时段教研组长组织安排主要开展主题教研、评课、理论学习等活动；第二时段备课组长组织安排主要开展导学案研制、集体备课、同课异构、先听后上活动另外课题组每学期还开展两次大型的“备说讲评”和课堂能力排名活动这些活动都着眼于课堂进行“田野式”研究使课题组教师在专业共同体中得到了成长 （二
4、）探索“个性化阅读与文学教育”课堂模式 课堂是开展课题研究的主阵地课题组积极响应市县教育局构建“和谐课堂”的精神在学习江苏洋思中学、南京东庐学校、聊城杜郎口中学、潍坊十中等名校课堂教学模式的基础上推出“个性化阅读与文学教育”下的“导学导练自主互动”课堂教学模式导学就是以目标导学、以学案助学导练以学案达标题进行训练自主是指学生在教师的指导下利用学案自主学习自主思考互动包括小组内“一对一”的互助小组内四人间的多维互助以及师生、生生间的多向交流和互动基本流程包括四阶段：情境导入唤醒智慧自主学习启迪智慧交流探究实践智慧综合建构内化智慧 情境导入主要是通过复习旧知、放视频、讲故事、语言实践活动等环节创设
5、情景激发学生学习的兴趣引入文本出示学习的目标 自主学习主要是教师引领学生通过自学对文本扫除文字障碍、整体感知使学生能够围绕教学目标对文本圈点批注理清个人能读懂了多少做好笔记；并能对文本进行质疑把不懂得问题梳理出来 交流探究主要是小组内对自学内容进行展示对于个人解决不了的问题首先在小组内解决；在小组内解决不了的问题经过教师梳理、整合后再进行探究；探究后再进一步展示；在此基础上教师进行点拨；教师的点拨主要是针对学生的疑难点、困惑点、发散点尽量少而精帮助学生从规律、方法、思想等方面归纳提升真正能够启迪学生智慧教会学生学习 综合建构主要通过教师引领学生对文本的思想内容和艺术方法进行归纳、梳理或迁移、或
6、联想或比较起到综合建构、拓展延伸的效用 以上是我校“个性化阅读与文学教育”下的基本模式主要应用于新授课、讲读课；我校还探究了复习课、试卷讲评课、作文课、课外阅读课的基本模式限于时间关系这里不再赘述 不论种课型我们课题组提出了自己的课堂愿景就是要求我们课堂既要有优质课、公开课的活力；又要有保证优异的教学成绩的常态课的效率还能以人性的、人道的、科学的方式来实现 （三）加强“个性化阅读与文学教育”课程开发 我们积极围绕“个性化阅读与文学教育”课题进行课程开发开发的课程有论语课程既教师指导学生每天背诵一则论语能够理解文意并能够应用于生活实践中；现代散文鉴赏课程要求学生每天阅读一篇经典散文并进行圈点批注
7、写出读后感；唐诗宋词吟诵课程要求学生每天背诵一首经典诗词；小说阅读课程除了新课标制定的阅读篇目我们还先后引领学生穿越了边城围城红楼梦平凡的世界等名著；名家导读课程我们利用寒暑假指导学生阅读了周国平、毕淑敏、贾平凹、余秋雨等人的作品聆听名家教诲提高人文素养 为了保证课程的实施学校按课程标准要求配齐书籍建立“阅览室”图书以名著、时文为主数量充足每年订阅刊物不少于60种各班采取捐献、购买相结合的形式筹书建立“小图书馆”指导学生建立“家庭图书角”指导学生每学期购买12本名著每年订12份刊物 围绕这些课程我们开展了“读书报告会”“诗歌朗诵会”“图书超市”等活动大大激发了学生阅读的积极性营建了书香校园 （
8、四）加强课内外练笔提高学生语言表达能力 加强课内外练笔是提高学生写作能力的必由之路我们课题组保证学生每天课内外写作时间不少于30分钟并且规定了合理的写作量 1、每学期写日记不少于50篇初一、初二每篇不少于300字侧重于写人记事写观察日记等；初三每篇不少于400字侧重于写生活随笔、评论及文学性作品等 2、每学期写读书笔记不少于50篇初一、初二每篇不少于300字重仿写简单的读书分析等；初三四每篇不少于400字主要写好读后感、文章改写、读书分析等 3、每学期写课内大作文每学期不少于8篇主要是随兼周双课时的作文课完成 4、每学期课外自命题随笔每学期不少于20篇自命题随笔要努力贴近学生生活表达要富有文彩
9、要尝试写一写小小说、剧本、文学评论、放胆文等 5、每学期办手抄报每学期不少于4次初一以摘抄为主初二、初三以自创稿为主可个人办也可相互合作要求内容丰富、形式多彩 6、每学期组织学生投稿不少于2次；组织学生自愿参加各级各类征文比赛1次例如山东省创新作文大赛、叶圣陶杯作文大赛、“语文报杯”全国作文大赛等 教师要对日记和读书笔记检查、批改学校要课内外练笔作为常规语文作业进行检查；学校还以年级部为单位编辑学生作文集；学校编辑了河畔心迹一校新教育等学生刊物 三、课题研究的收获和成效 （一）教师素质大大提高在课题组十三人中有市教学能手3人县教学能手7人县学科带头人2人校首席教师2人；有省中语会优秀教师1人市优秀教师1人县优秀教师2人；高级教师3人中级教师5人；课题组有20多篇论文在中学语文教学教学参考现代教育科研等报刊发表 （二）教学成绩突出课题组先后八次获县优秀学科奖辅导的学生在语文世界阅读与写作创新作文等刊物发表作文70多篇 an
