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1、第三课时教学目标能听懂、会说下列句型： （1）Dinner/Lunch.is ready! (2)Whats for dinner? (3)Do you have.?及其否定回答No,we dont./Very little.教学重点： 能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学难点： 能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1 教师准备：(1) 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。(2) 洋娃娃一个及人
2、物头饰。(3)录音机和PPT。(4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。2学生准备各自喜爱的食物卡片。教学过程：一、课程导入(Leading In)1日常口语练习，以下内容供参考： Good morning,boys and girls! Whats for breakfast?/What do you have for breakfast? Do you like bread for breakfast? What dou you like for breakfast?2Brainstorm 教师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加
3、一分，得分高的小组胜利。这样既可以巩固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。二、课程展示活动和过程1教师创设情景，学习新单词。（1）教师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。（2）教师引导学生观察Kitty. T:Look,she has two big blue eyes,do you have blue eyes? Ss:No. T:What clour is her hair? Ss:Yellow. T:Do you have yellow hair? Ss:No. T:OK.We guess that Kitty is from America.（3）为了让学生更好地理解，教师可借
4、助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。（4）引导学生欢迎国外来的朋友，引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。2Part B:Lets learn more（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页，让学生就其观察到的内容自由发言。（2）学生听录音，整体感知对话。（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后提问。如：Does Kitty have dumplings at home?Do they have rice?并对表现出色的学生进行表扬。（4）教师播放录音，让学生跟读Lets learn more部分的内容并学习对话。教师引导学生在对话情景
5、中猜测新词汇dinner,ready,very little的意思。同时借助词汇图片帮助学生理解。（5）教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习，说出各自的新句子，并对表现出色的学生予以奖励。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1对话表演（1）教师和学生分角色表演对话，注意纠正学生的语音语调，要尽可能做到自然流畅。教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调，也可以让说的好的学生给其他同学示范。 （2）给学生留出对话的时间，让他们自由组合练习对话。（3）请几个小组上讲台表演，用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。2.Part B:Play
6、a game（1）请几名小组代表到黑板前，面向黑板，教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。教师手指指向breakfast盒子中的图片，下面的学生就一起提问Whats for breakfast？教师继续出示早餐盒子中的图片，下面的学生一起回答I have.and.,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。（2）继续之前分好的小组，教师迅速抽取其他盒子中的卡片，让学生快速准确地完成简短对话，一分钟之内完成多少个加多少分。（3）也可以让学生自行选择卡片完成对话，两个人为一组。3. Part B:Think,match and talk（1）教师可把三个女孩：日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置，中间再贴上各种食物的卡片。（2）由于课文中刚学过Kitty不常吃面条，教师可先以美国女孩Kitty为例提问：Does she have noodles for dinner?引导学生用文中学过的句型回答：Very little.课后作业：板书设计：课后反思：3
