《北京市昌平学校八年级生物上册 第11章 第1节 生物的性状表现教案 北京课改版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京市昌平学校八年级生物上册 第11章 第1节 生物的性状表现教案 北京课改版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物的性状表现教学目标 一、知识目标1、能识别性状和相对性状。2、学会辨别生物性状的遗传和变异现象。二、能力目标通过参与自身性状表现的调查活动,提高观察能力。三、情感态度与价值观目标通过参与自身性状表现的调查活动,认同几乎每一个生命个体都是独一无二的,从而建立学习和生活的自信。学情分析 初二的学生具有好奇心强,求知欲旺盛、形象思维发达的特点,在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认,已具备的感性认识,为本章内容的学习打下了一定的基础。但却没有理论作基础,再者本班学生的基础相对差些,语言概括能力有限,因此不能对本节课中的现象做出正确的解释。教师应从本班学生的实际出发,注意小步走,多联系生活实际,通
2、过调查、分析,在学生感性认识的基础上帮助理解性状、相对性状、遗传和变异等,激发学生的学习兴趣,从而让学生建立自己的概念体系。重点难点 教学重点:性状和相对性状,遗传和变异现象。教学难点:识别相对性状教学过程第一学时教学活动【导入】活动导入 教师活动学生活动设计意图ppt出示谚语:1、龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞。2、一母生九子,连母十个样。有没有想过这些谚语所描述的是什么生物现象呢?从这节课开始我们就来学习第十一章生物的遗传和变异活动:辨眼识人出示本班同学只有眼睛的照片。为什么你只是根据眼睛的特点就能辨认出咱们班的同学呢?对,他们每个人的眼睛所表现出来的性状是不一样的,我们这节课我们就来一
3、起学习:生物的性状表现。看PPT:回答:遗传和变异通过眼睛辨别本班同学。回答:他们每个人的眼睛是不一样的。通过谚语和辨眼识人的活动,引入新课。激发学生的兴趣和求知欲。【活动】新知呈现性状 教师活动学生活动设计意图板书出学生描述同学的特征。提问:你能否将这些特征来归类?讲述:这些都是人的性状。出示苹果和青蛙的图片。适时指导。人的性状又是通过什么形式表现出来的呢?教师简单介绍人的部分性状表现。适时指导提问:为什么活动最后,没有人和报告人一起站立?提问:人类的性状至少有10万种,根据活动结果推测世界上出现两个性状完全相同的个体可能性有多大呢?讲述:是的,世界上几乎没有完全相同的两个人。即使是双胞胎也
4、是有差异的,因此,我们每一个人都是这个世界上独一无二的个体。请相信,我们在座的每个人都有着别人无法取代的优势。活动:猜猜他(她)是谁1、用语言描述同班任意一位同学的特征(外貌、性格、动作等方面)。2、请其他同学猜猜描述的是哪位同学。思考并回答。归纳总结出:形态特征、生理特性、行为方式。在老师的引导下对比写出图片中苹果和青蛙的特征。总结出性状的概念。活动:人的部分性状调查1、两人一组合作,调查确认自己的性状表现并在调查记录表相应位置画。2、请一位同学自愿汇报自己的性状表现,不一致的同学坐下。回答:人与人之间性状表现差异大。回答:几乎为零。倾听、思考,产生共鸣。通过有趣活动激发兴趣,并对性状有初步
5、的认识。通过写出苹果和青蛙的特征进一步加深对性状的理解。调查自己的部分性状的学习活动,既联系了生活实际又能激发学生学习兴趣及分析问题的能力。学生感情升华。【】 教师活动学生活动设计意图讲述:其实从调查人的部分性状这个活动中,可以看出人的同一种性状有着不同的表现类型。出示图片:姚明和曾志伟出示图片:三个苹果出示图片:姚明和一个苹果提问:人和苹果能否进行比较?以人为例讲述必须是同种生物同一性状才能进行比较,从而引出相对性状的概念。出示:4副图片。出示:相对性状的概念。 指导补充。观察图片思考并回答问题比较两个人的不同。比较三个苹果的不同。回答:人和苹果不能比较,他们不是同种生物。总结出:要想进行比
6、较需要是同种生物。在老师引导下,说出相对性状概念。学生找出或判断图片中的相对性状。补充完善相对性状概念通过比较,认识到同一性状存在不同的表现类型,引出相对性状。 对相对性状概念进行检 测,加深学生印象。【活动】新知呈现遗传和变异评论（0）教师活动学生活动设计意图出示图片:刘烨父子提问:刘烨父子有哪些相同的性状?又有哪些不同?让学生总结出什么是遗传和变异?出示开头的谚语。观察并回答。归纳总结出:亲子代间表现出性状相似的 现象称为遗传。亲子代之间及子代个体间性状的差异称为变异。学生判断是遗传还是变异。明星图片引出遗传和变 异,激发了学生的兴趣。 从性状角度理解遗传变异现象。【活动】归纳总结 教师活动学生活动设计意图人们调查研究发现相对性状中有的性状表现占比例大,有的占的比例小,这是由什么决定的呢?是否规律可循呢?这些问题,我们留到下节课再来探究。出示刘烨父子照片。倾听,思考用本节课所学的知识概括图片所示的性状、相对性状、遗传和变异现象。开放式结尾,提出质疑,为下节课内容做铺垫让学生对本节课的重点内容有整体把握。【练习】巩固练习 教师活动学生活动设计意图 出示练习题。 完成练习题。 进一步巩固本节课的重点知识。5
