《如何激发高三学生学习语文的兴趣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何激发高三学生学习语文的兴趣（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1如何激发高三学生学习语文的兴趣由于应试的原因，在高三的语文教学中，语文的教学内容大多以习题为主，使语文教学简单化，学生学习方式单调化，这进一步加剧了语文课边缘化的趋势，与语文教学的本质渐行渐远。课堂上语文教师教得苦恼，学生学习的情绪不高，精神状态不佳，上课效率低下，这一切都源于高三语文课堂语文味的丧失，而学生学习兴趣是高三语文课堂语文味的重要基础。 一、课前朗读，调动兴趣 高三学生的课业负担较重，时间、精力有限；对于语文学科，也不是很重视，到了上语文课的时间，学生不是趴在桌子上打盹，就是还在做其他学科的作业，不能按时进入上课状态，严重干扰了上课的正常秩序，影响了语文课的教学效果与效率。所以，
2、在大多数情况下，语文课的开头就没开好，在这样的混乱状态中，学生对将要上的语文课的内容没有什么“期待视野” ，也谈不上什么“前理解”。 根据这种现状以及高三语文教学的实际情况：一面是学生对待语文学习漫不经心，一面是语文学习任务还相当重，基础知识还不牢固，尤其是许多该背诵的篇目学生还没有背熟。所以要求学生在上课前 5 分钟做好上课准备，以便及时进入语文上课状态。在上课前的 5 分钟，要求语文课代表组织全班进行合唱式的齐声朗读的活动。朗读的主要材料就是初、高中语文教材 16 册的古诗文，尤其是2要求背诵的课文名篇。从初中第 1 册开始到高中第 6 册，这样反复循环进行，直到背熟。这个活动一开始需要语
3、文教师的督促，等学生养成习惯以后，交给语文课代表负责组织，学生也会自觉参与，不再需要督促。 二、善用情境，培养兴趣 现在高三的语文课大多是以应试为中心组织教学，而缺少语文味。其实，在日常生活中，有许多情境可以利用，来促进学生的语文学习，找回久违的语文味。 记得有一年带高三，那天恰逢立春，但教室外面依然是大雪纷飞，我在上课的一刹那，想起了毛泽东的词卜算子咏梅 ，就临时改变了原先准备好的上课流程，对学生说，请大家集体朗诵一下毛泽东那首很著名的词卜算子咏梅：“风雨送春归，风雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。 ”随着我给学生的提示，学生琅琅的书声
4、飘出了窗外，与外面银白的世界融为一体，久久地回荡在天地之间。他们在朗诵时也是心领神会，面对此时此景，有我对他们的鼓励，也有对他们的祝愿。尽管春天就在眼前，但严寒依旧，他们还需要不懈地坚持，更重要的是，待到春暖花开之时，但愿他们每个人都已胸有成竹，自己也能成为万千灿烂春花之中开得最美的一朵。读着毛泽东的词，学生此时已是情趣盎然，仿佛教室里也有了暖暖的春意。三、交流分享，表现兴趣 高三的语文课堂一定要尽可能体现学生学习的主体性，要想方设3法让学生参与到课堂活动中来，否则一些人思想就会开小差，精神不集中，教学效果就会大打折扣。其实，高三阶段语文教学中的大多内容，经过学生自己阅读，查阅资料或工具书，或
5、者学生之间讨论、探究，自己就可以搞懂，在此情况之下，让学生最大范围地表现自己，展示自己的才能，充分活动起来，积极参与课堂建设，可以最大程度地提高课堂效益。在上课过程中，针对某个问题，可以先在学生之间互相交流、讨论；有了一定的结果，可以在全班同学面前交流、展示，再让其他同学补充。在学生的自我表现过程中，要积极鼓励学生，肯定学生努力的结果，同时也要指出其中的不足，让他们坚持正确的做法，在他们思维的困难与盲点之处给予有效的支援。如判断成语运用的正误以及语病的诊断，可以提问学生进行讲解，其他学生进行补充，这样可以发现学生存在的共性问题，教师有针对性地集中予以解决。 四、精讲精练，巩固兴趣 语文教学是需
6、要教师的讲解和对学生进行语文能力方面的训练，但高三的语文课堂教学容易出现的极端现象是：教师满堂灌或学生进行题海战术。这两种教学方式大多相伴而行，都是比较低效而欠科学的，浪费了师生的时间、精力，挫伤了学生对语文的兴趣与积极性，也与新课程改革的精神相违背，体现不出学生自主、探究性的学习方式，把学生对语文的学习、对语言掌握的训练简单化为单纯性的、机械性的做题。所以在高三语文课堂上，教师讲和学生练的量要适中，精讲精练不失为一条好的原则。 4以诗歌鉴赏中的语言类题目为例，诗歌鉴赏中语言类考题的基本题型有三种，即“诗眼” （炼字）类、语言特色类、不同版本（说法）的语言比较类。如“诗眼”类的题目，有一年全国的高考语文试题考的是宋祁的玉楼春 （东城渐觉风光好） ，其中有一问题：“对词中红杏枝头春意闹的闹字，你认为好不好？为什么？”经师生共同讨论、分析，答这类题可以分三步走：（1）解释“闹”的意义；（2）描绘“ 闹”所表现的意境；（ 3）说明“闹”表现出的思想感情。其它的诗眼类题都可仿照此题的步骤完成解答。练习可以选用 2003 年全国高考诗歌鉴赏题、2005 年的辽宁高考诗歌鉴赏题、2008 年的全国高考诗歌鉴赏题。这样，练习的题量不是很大，学生很快就可掌握这一类题的解法，也不致于引起学生的厌烦感。在接下来的练习过程中，以学生自己完成为主，教师巡回稍加指导学生的语言表达即可，不必再详细讲解。
