部编本七年级教材

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1、“部编本”七年级语文教材介绍,唐建新 2016年8月28日,01,02,03,04,“部编本”，新在哪里,“部编本”的教材理解,教材内容体例构成,“部编本”的教学建议,零 为什么要组织编写部编教材 1 大国除了地方教材以外，应该有部编教材和国编教材。 如 高考试题的命制。 2 教材是一个国家一个民族的集体记忆。 3 课标实验教科书需要更新 课程改革有成功但是也匆忙急躁。 作文序列 山中访友 斑羚飞度 绿色蝈蝈 综合性学习 4 新的研究成果不断涌现： 文体 三要素 测量,零 为什么要组织编写部编教材 5 核心价值观的提出 传统文化的提升 文化自信 6 大众对教材的高度关注 国学热 民国教材热 7

2、 西方很多国家的课程改革教材编写 周期：十年 8 实践中涌现出很多成功的教学经验 以人为本 亲子阅读 识字与拼音,零 教材性质及人员构成 9 国家工程 万众瞩目 学科组 综合组 科学组 国家领土与海洋权益局 万名特级教师 中央文化改革领导小组 进海 10 四大教材主要编写人员 高校9人 教研员4人 教师2人 专职编辑10人 11 不是最理想但超越了现所有版本的教材。,“部编本”，新在哪里？,Click here to add your title,01,(认识新教材),部编新教材的“七个创新点” 温儒敏,部编新教材的“七个创新点”,一、选文强调创新： 经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性 二

3、、更加灵活的双线单元结构体例。 三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。 四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 五、把课外阅读纳入教材体制。 六、识字写字教学更加讲究科学性。 七、提高写作教学的效果。,“部编本”新一轮教材改革,教育部直接组织编写的教材。 促进质量提升，起到示范作用。 (现有教材版本：小学12，初中8，高中8) 传统文化篇目多了，尚未沉淀的时文少了。 强调语文核心素养，重视 知识与能力体系。 分清阅读课型(教读、自读/精读、略读、浏览) 把课外阅读纳入教材体制。 写作教学强调方法技能和文体训练。,中国学生发展9大核心素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神

4、、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。,next,传统文化内容有所增加,立德树人,立德树人,1,2,3,4,社会主义 核心价值观,革命传统 教育,传统文化,国家主权与 海洋意识,语文学习,整体规划、有机融入、自然渗透,返回,语文素养,返回,阅读：双线组元,维度之二：语文要素,返回,自主阅读推荐,旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。 学生根据各自兴趣，自行安排阅读。 书目选择考虑两个因素 可读性与经典性相结合 与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同,返回,写作： 读写配合,七年级写作：独立专题,返回,七年级综合性学习细目表,示例：少年正是读书时,课外古诗词诵读：,补白：知识补给站

5、,尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。,教材体例及内容解读,Click here to add your title,02,(用准新教材),编写框架及体例结构,结构体系,七上第一单元,七上第二单元,七上第三单元,写作：写人要抓住特点（2课时） 名著导读朝花夕拾 课外古诗词诵读4首,七上第四单元,写作：思路要清晰（2课时） 综合性学习：少年正是读书时（2课时）,七上第五单元 写作：如何突出中心（2课时）,七上第六单元,写作：发挥联想和想象 （2课时）综合性学习：文学部落 名著导读：西游记

6、课外古诗词诵读（4首）,七下第一单元,七下第二单元,七下第三单元,写作：抓住细节（2课时） 名著导读骆驼祥子 课外古诗词诵读4首,七下第四单元,写作：怎样选材（2课时） 综合性学习： （2课时）,七下第五单元 写作：文从字顺（2课时）,七下第六单元,写作：语言简明 （2课时）综合性学习：我的语文生活 名著导读：海底两万里 课外古诗词诵读（4首）,“部编本”的教材学习,Click here to add your title,03,（新教材基本认识),初中教材的五个板块,阅读教学/每个单元 写作教学/每个单元 三次综合性学习/每学期 两个名著导读/每学期 两个古诗词诵读/每学期,重点,初中的单元

7、设计栏目,单元导语 教读课文 预习提示 课后 思考探究 积累拓展 读读写写 自读课文的旁批 阅读提示 补白(知识),语文课注重两个延伸,往课外阅读延伸， 往语文生活延伸。,承载知识体系和能力点的五个渠道,教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白”,两种课型不同,教读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味； 自读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。(任务驱动：教师给定任务和目标) 两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。,初中则

8、加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。 用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。,阅读向课外延伸,切切实实做好“综合性学习”活动,课时分配,阅读：精读课文 3课时/课，略读课文2课时/课 写作1-2课时，综合性学习2课时，名著1课时 阅读10课时+写作2课时(+综合2课时+名著1课时) 每单元：1215课时 每册教材6个单元，24篇课文，7290课时,时间紧，任务重,“部编本”教学建议,Click here to add your title,04,(

9、新教材新教学),两大回归,从“淡化知识”到重建知识与能力体系 从“淡化文体”到重视技能与文体训练,深层阅读：要求学生像侦探一样阅读，像调查报告者一样写作。 美戴维科尔曼,做好起始单元的教学,上好起始课 发现语文美 激发其兴趣 培养好习惯 教给读书方法和技巧 教给语文知识与能力,朗读 理解 感悟 写作,学习准备：笔记本2本（课堂与摘抄/随笔） 工具书：现代汉语词典成语词典 课外书：教师指点（根据需要）,1 建立单元教学概念,单元目标 单元 减少重复 避免遗漏 A人文主题教育（价值寻觅）浸润渐染 B掌握语文素养（方法能力）落地有效 C单篇课文的教学要紧扣单元目标 重复演练 基础知识 基本道理 重点

10、突破 基本方法 基本技能 略去庞杂 惯性运作 求全责备,2 课文教学内容为王,课文教学 让经典成为学生的精神支柱 A立德树人上的潜在价值（终生不忘） B语文素养的新增与纯熟（学科价值） C课文助学系统的充分使用 思考探究 广度深度 主题词 语意 积累拓展 厚度精度 内化性 使用 读读写写 落实自悟 明显性 变化,3 强调基础习惯建立,课程标准 职业操守：忠于国家服务社会 A五大内容系统（国家标准民族前景） B课程目标及教学内容实施建议 目前难以检测却终身受用的基础习惯 C10字概括：字词句段篇 听说读写思,4 强调基础习惯建立,以人为本 学生终生受益强于眼前分数 A五大内容系统（国家标准民族前

11、景） B课程目标及教学内容实施建议 目前难以检测却终身受用的基础习惯 C10字概括：字词句段篇 听说读写思 规范正确 通用标准 敏捷精准,5 抓好广博阅读多样活动,阅读兴趣 语文教学成功失败的分水岭 A爱读文章爱读书语文教学就轻松 B示范导读 课内外校内外 推荐语 报告会 多样活动 实践里学语文展才华长兴趣 A. 没有活动刻板沉闷 活动掀起学习高潮 B. 综合 单项 小组班级年级学校 现代传媒,6 研读教材用好教材,研读教材 系统清晰自己的工作内容 A. 部编语文的编写意图（学科核心素养) B. 汇聚全国语文教育的认知与智慧 品种 品质 顺序 阶段 路径 前景 用好教材 胸有全局心有学生教有重点 A. 第一轮不去超越教材，而是用够教材 B. 课文 助学系统 写作 名著 活动 协调统筹,古诗文教学举例,陈钟樑老师讲卖油翁link 讲课时间：2010年1月7日 讲课地点：深圳市前海中学 笔录整理：王爱娣 台湾古典诗文教学示例 link 崇德國中陳芳莉老師卖油翁link,互动探讨,联系方式 QQ 63581 4959 博客 渐新堂 邮箱 tjxns 移动 136 0301 5731,