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1、 求一个数比另一个数多几（少几）基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元教学主题：求一个数比另一个数多几（少几）课时：第一课时授课对象：一年级学生 设计者：卢艳 方庄中心小学【目标确定的依据】：1. 课程标准的相关要求基于知识技能：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。基于数学思考：会独立思考问题，表达自己的想法。基于问题解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题的过程。基于情感态度：感受数学与生活有密切联系，经历与他人交流各自算法的过程。 2、教材分析：这节
2、课是在学生初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上编排的。是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几（少）几”的问题。是为将来学习多位数这类题型打下基础。本课中，学生对比较两个量相差多少用减法计算理解有一定难度，可以通过提供画图、操作、摆一摆的策略，帮助学生理解分析数量关系，沟通与原有经验的减法模型间的关系，从而获得解决比多（少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。在解决“求一个数比另一个少几”的问题，还利用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题来解决，减轻了学生负担。3、 学情分析基于知识技能：在学习本课之前，学生已经通过动手操作、画图等方式，理解20
3、以内退位减法的算理，掌握了20以内退位减法的计算方法。基于数学思考：学生已经能用一一对应的方法独立思考问题。基于问题解决：学生通过前一节课的学习，知道了解决问题的一般步骤，在此基础上，本节课的教学通过创设学生熟悉的问题情境，借助操作、画图等方式在理解问题情境的基础上，抽象出数学问题，初步感知数量关系，理解数量关系，建构解决“比多少”问题的数学模型，教学中，设计具体方法与策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。基于情感态度：学生能在学习后理解数学与生活有着密切的联系。【学习目标】：1知道求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。2通过观察、比较、画图，丰富
4、学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。3让学生体验到合作交流带来的乐趣。感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点学会用减法解决“求一个数比另一个数多几（少几）”的简单实际问题。教学难点运用画图的策略分析、解决简单的“比多少”的实际问题。评价任务： 1、在有趣的数学游戏中，直观、形象地看出谁多谁少。把实际问题转化为数学问题，复习用一一对应的方法比较多少。 2、借助画一画、比一比、说一说、算一算，知道解决比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。 3、知道用换一种说法的方式进行转化。教学过程：教学环节教学活动
5、评价要点环节一以旧引新，感知模型活动一：1、 通过游戏引入，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验。2、 渗透一 一对应的数学思想，复习旧知，为学习新知做准备。（完成目标一）1. 操作时知道用一一对应的方法。2. 会用一一对应的方法比较出两个数的大小。（评价目标一）环节二创设情景，发现问题1. 通过图片信息，了解信息，提出问题。2. 通过画一画的方式，自主探究，构建模型。3. 通过直观图例比一比，说一说分析数量，理解数量之间的关系。4. 能根据数量关系列式计算。5. 变式思考，运用转化思想解决问题。6. 回顾反思解决问题三个步骤。（完成目标二、三）1、能准确找到数学信息和数学问题。小雪：
6、我套中7个 小华：我套中12个问题：小华比小雪多套中几个？2、能用一一对应的方法画出两个量。3、通过画图策略，理解要解决的问题中的数量关系。4、知道解决比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。5、知道用换一种说法的方式进行转化。6、知道解决问题的一般步骤。（评价目标二、三）环节三巩固应用，体验成功1. 基础练习2. 拓展延伸1、能正确用减法计算。2、尝试让学生独立解决问题。先分析信息，理解数量关系，第（1）题直接列式计算。第（2）题让学生选择信息，提出问题，自主解决。问题不唯一，具有开放性。（评价目标一、二、三）环节四全课总结今天我们学习的比多比少与以前有什么不同？【作业设计】：一基础练习，达成学习目标一的基本要求： 1、小明有14本故事书，小兰有9只故事书。小明比小兰多几本？画一画：小明： 小兰：列式计算： _二巩固练习，达成学习目标二、三的基本要求：2、小东跳了8下，小红跳了13下，小红比小东多跳了几下？小东比小红少跳了几下？3 拔高练习，达成学习目标二、三的基本要求
