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1、 数数、数的组成一、 教学目标：1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与10、90等数的关系。2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3.能够运用数进行表达和交流，培养对数的情感。二、 教学重点：能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。三、 教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。四、 教学准备：教具：教学情境图、多媒体课件。 学具：学具盒。五、 教学过程：（一） 读一读，初识百以内的数：教师：我们已经认识了0-20这些数，你能
2、从1数到20吗？教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗?（二） 数一数，感受100有多大：1.估一估、数一数，初步认识100。教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。 组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？ 教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，
3、如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。2.感受100，体会“十”与“百”的关系。 教师：99再添1就是多少？教师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？教师：10个十是多少啊？教师随学生回答板书：10个十是一百。3、分一分、合一合，多角度感受100.教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在
4、一起，合起来是多少根小棒？教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。 教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？ 学生操作，教师巡视。 教师：100里有几个50？4、教学例2。数小棒活动，认识计数单位个、十、百。教师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。学生独立数小棒教师巡视指导。教师：谁来说一说，你是怎样数的？学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。教师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎
5、么拿的？学生汇报，说明46里有（ ）个十和（ ）个一。（三） 解决问题，进一步理解数的意义：教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。出示课件：1、我会数数：从36数到43，从43数到52。2、完成“做一做”第2题教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？学生：请“十”来帮忙。教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！ 学生实际圈一圈，10个10个地数一数。 教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？3、 我会填。4、 数一数，填一填。（四） 课堂小结。教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？ 学生交流汇报。
