《（教育精品）人教版小学数学一年级上册第三单元第七节《0》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（教育精品）人教版小学数学一年级上册第三单元第七节《0》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七节 0教学内容：人教版一年级上册P30 教学目标： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们
2、一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ （出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：动画片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导】 二、探索交流，解决问题。 1、认识0 师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？ 生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。 生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了 生3： 【设计意图：让学生自主观察
3、，思考和交流，培养自主学习和表达自己想法的能力】 师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？ 生：用2来表示（师板书2） 师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？ 生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1） 师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？ 生：没有了师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？ 生：我认为可以用0来表示 生 【设计意图：通过吃桃子的过程，让学生经历由210的过程，帮助学生理解0表示什么都没有了】 2、互动交流 师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊，
4、0、1和2都是数字，0可以表示没有了。 师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？ 师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？ 游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念） 师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？ 生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？） 师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？ 师：（出示尺子）请看，
5、老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？ （找学生到前面拿着尺子指一指） 师：谁来说一说0在那啊？ （让学生用语言叙述） 生：0在尺子的头上（在尺子的最顶端） 师：那0的后面是什么？ 生：是1 师：0的后面是1、2、3这这样的数字对不对？ 师：刚才啊，0表示什么都没有了，那在这里，0还是表示什么都没有没吗？想一想它表示什么？ 师：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好？ 生：0、1、2、3 3、教学0的书写 师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点 师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕（或黑板）跟老师一起书写0（板书课
6、题0） 师：“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?” 生：. 教师适时适当补充说明（写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形） 老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0吧！” 组织学生进行书空、写0。 【在语言上要饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法】。 同桌相互看一看谁写的准确、漂亮 师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。 三、巩固应用，内化提高 1、基本应用 下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件） 你看到了什么？找学生说一
7、说 生：原来有3只小鸟，飞走了3只 师：可以提出什么问题？ 生：（还剩几个？） 师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 生： 板书：3-3=0 指名说：算式中的3、3和0各是什么意思？ 3-3=0为什么用0表示 生： 全班共同优化：3去掉3就没有了，所以用0表示 师：非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出什么问题 2，（出示29页课件） 生：一共有多少只青蛙？ 师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙啊？ 生：（留意可能出现的错误，随时指导） 师:4+0=4 师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，5-0=？ 生：5-0=5 师：你
8、是怎么知道的？生 2、综合应用 同学们掌握的这么好，那我们现在站在0的起点上，向更高的方向冲刺好吗？ 争当小裁判 （课件或小黑板出示：课本31第七题情境） 出示课本30页第三题情境 3、思维拓展 师：同学们真棒，？学得真快！同学们，还记得在西游记中的真假美猴王吗？今天，他们也来到了我们的课堂，并给小朋友们带来了一个有趣的题目 （出示课本31页，拓展题情境）希望同学们在课下能认真的思考这个问题。 【设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对0表示什么都没有的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际问题情境的能力。思维拓展让学生理解了0表示什么都没有的基础上，进一步理解和巩固。】 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
