《初中语文教例品评100篇76《曹刿论战》教例评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教例品评100篇76《曹刿论战》教例评析（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、曹刿论战教例评析76.换一个角度分析 曹刿论战教例评析教例简述字词教学已经进行，记叙的线索已经点明，课文已经读得很熟，课文教学进入第二课时，教师设计了三个教学环节。一、讨论本文的详略。(详写“论”，略写“战”；详写人物的“言”，略写人物的“行”；详写事物的因，略写事物的果；详写曹刿，略写庄公；详写鲁，略写齐。)三、分析课文内容和曹刿的人物性格。在讲析中形成如下板书：课文内容 故事情节 曹刿活动 曹刿性格开头乃入见 发生 请求入见 爱国热情(有德)何以请从 发展 论何以战 政治远见(有识)公与齐师 高潮 从战指挥 军事才能(有才)既克逐之 结局 论何以胜 谋略过人(有学问)三、请同学们仿照老师分
2、析曹刿的方法和过程，分析一个鲁庄公这个人物形象。通过激烈的讨论，同学们认识趋于统一，教师归纳学生的讨论要点，形成如下板书：故事内容 课文内容 人物性格庄公备战见刿 三问三答 HZ(实事求是答问虚心听取意见HZ)庄公作战用刿 HZ(公与之乘战于长勺HZ) HZ(大胆任用人才自己亲自参战HZ)庄公战后问刿 一问一答 HZ(不因胜而自喜为真知而求教HZ)评 析这个教例的最大优点是进行了课文分析，不仅仅是单向的分析，而且是双向的分析。从文言文的教学来看，字词句的讲析比较认真，而课文内容的分析则比较马虎。此教例的课文分析相当细腻，教师不因为这是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有二百二十来字而轻率处理认真
3、把握分析这个环节，就对提高学生阅读能力有帮助。从记叙文的教学分析看，很多的课堂教学只注意了单向分析，简化了对课文的理解层次。如教狼，只分析屠夫，不分析狼；如教学竞选州长，只分析马克 吐温，不涉及霍夫曼之流；如教学背影，只分析父亲买橘的深情，不理睬“我”的“四看”更烘托了父亲的深情，等等。此教例不仅仅分析了曹刿，也分析了鲁庄公并未如教参上所说的那么“鄙陋”(他的三答是很有内容的)，而且贯注给学生一个意识：在阅读中，要善于从多角度、多侧面、善于从不同的视点来分析阅读内容，从而获得对知识的全面的辩证的理解。这个教例的另一个优点是板书设计精致。两则板书的归纳提炼相当精炼准确，其中第一则板书关于故事情节的划分显示出教师独到的见解，颇有新意。第二则板书则因为以鲁庄公为对象，在曹刿论战众多的板书中独树一帜。
