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1、微课设计教案微课名称中位数与众数所属学科学科：数学 年级：八年级 教材：新人教版章节：第20章 第1节第2课时 中位数与众数作者姓名袁丽丽单位包头市土右旗民族第一中学一、选题分析 在教学活动中，首先通过设计具体情境，引起学生的认知冲突，发现以前学习的内容不能满足现在的需求，认识到学习中位数和众数的必要性，并初步体会平均数、中位数和众数都是数据代表，都可以刻画一组数据的平均水平，激发学生的学习兴趣二、教学设计1. 教学目标：知识技能目标掌握中位数和众数的概念、求法过程方法目标区别平均数、中位数和众数的差异，并会恰当选择的数据代表对作出自己的评判情感态度目标将知识的学习放在解决问题的情境中，体会数
2、学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度。2. 教学策略与方法： 实例情境设疑-中位数，众数的概念、意义、区别-中位数、众数的实际运用解疑三、特色与创新点创设实例情境， 从实际情境中学习， 又运用于实际是这节微课的特色。四、表现手法过程：1、片头 （20秒以内） 第一张PPT: 您好，本节微课课题是“数据的代表-中位数与众数”2、正文讲解（5分50秒左右）第二张PPT: 这节课的学习目标第三张PPT: 中位数的概念与求法第四张PPT: 众数的概念与求法第五张PPT: 实例，提出已学的平均数解决不了问题，用数据的代表-中位数与众数第六张PPT: 中位数的实际意义和运用第七张PPT: 众数的实际
3、意义和运用3、片尾（20秒以内） 第八张PPT: 微课小结 再见微课作业设计微课名称中位数与众数所属学科学科：数学 年级：八年级 教材：新人教版章节：第20章 第1节第2课时 中位数与众数作者姓名袁丽丽单位包头市土右旗民族第一中学微课作业：1.某校八年级50名同学数学竞赛，取25名参加决赛，小红成绩70分的情况下，判断自己能否进入决赛需要知道哪个数据？2、某中学对50名男同学所穿运动鞋的尺码进行调查，调查结果如下表：尺码373839404142人数212122121这组数据的平均数、众数和中位数分别是多少？学校商店应该多进哪种尺码的男式运动鞋？微课设计反思微课名称中位数与众数所属学科学科：数学
4、 年级：八年级 教材：新人教版章节：第20章 第1节第2课时 中位数与众数作者姓名袁丽丽单位包头市土右旗民族第一中学一、选题反思统计作为处理现实世界数据信息的一个重要数学分支，必然要求素材本身的真实性，以培养学生求真的科学态度；将知识的学习放在解决实际生活问题的情境中，使学生体会数学与现实的联系二、学生起点反思学生的知识技能基础：能利用平均数解决实际问题。学生活动经验基础：在平均数的学习活动中，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验。三、学习任务反思本节课的学习任务是：掌握中位数、众数的概念，多角度地认识“平均水平”，能根据所给的信息求出一组数据的中位数与众数。在具体情境中，能搞清平均数、
5、中位数和众数三者的区别，并会选择恰当的数据代表对问题作出自己的正确评判；进一步发展学生的数学应用能力, 达成有关的情感态度目标。四、特色与创新点创设实例情境， 从实际情境中学习， 又运用于实际是这节微课的特色。五、教学设计反思教学设计：通过有争议的问题情境，再次引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情；通过解决问题，让学生多角度地认识平均数，中位数，众数，使他们的认知冲突得到升华。 “学起于思，思起于疑”。思维是从问题开始的。本节课通过问题情景，启发学生思考，引起认知冲突，引导学生逐步深入地揭示新知识，应用新知识。需要注意的是：学生有自己的看法和意见，教师不可一味地否定。教师要关注学生思考问题的过程，千万不要代替学生思考，更不可强加给学生固定的思维模式。让学生在独立思考解决问题，发展数学应用能力。
