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1、乌鸦喝水教学设计 教材分析： 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。设计理念：充分体现以“学生为主体、教师做指导”的现代课堂基本思想。做到以人为本，以读为本、以创为本的现代教育理念， 学情分析： 一年级的孩子特别喜欢童话故事，注重形象思维，对汉字有了一些积累，能借助拼音读懂课文，并从中受到启发。在教学中，应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点，合理选择教学方法。 教学目标： 1.复习上节课所学的生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文
2、，会背诵课文。 3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点： 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。 教学难点： 体会乌鸦的心理变化。 用“渐渐”说句子。 课前准备： 教学课件、乌鸦头饰，小石子，空瓶子，水,小红花. 教学过程: 一、激趣导入 小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友,你们想知道是谁吗？（课件出示乌鸦图） ,讲乌鸦反哺的故事教育孩子懂得孝敬老人的道理.今天我们就来学关于乌鸦的另一个故事。（板书课题：乌鸦喝水） 二、任务一:听朗读初步感知 1.乌鸦喝水.边听边认真思考:故事里的乌鸦做了一件什么事 情?你喜欢这只乌鸦吗?为什么?
3、 （生自由说） 任务二:自由朗读第一段思考:想想乌鸦遇到了什么困难? （生读-思考）到底是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。 三、学习生字 1.课件出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝渴（口“渴”需要水；“喝”水要用嘴） 比一比：乌鸟鸦鸭石右 2.全班交流认记生字的方法。 四、学习书写 1.课件出示本课生字，观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 2.重点指导“可”“办”两个字。 3.生练写。先描红，再练写。 4.老师
4、巡视检查，发现问题及时纠正。 第二课时 一、激趣导入 1.教师板画：乌鸦图。问：孩子们，你们认识这只鸟么？对，他就是乌鸦。乌鸦长得又黑又丑，一点也（不好看） （设计意图：教师手到擒来、栩栩如生的简笔画带给孩子艺术的享受，让孩子们由衷地佩服老师，亲其师才能信其道。） 2、可是，丑陋的乌鸦也有他的优点。我给你们讲个故事吧。师讲乌鸦爱妈妈的故事。 你看，乌鸦多孝顺啊！他不但孝顺，而且很聪明呢。今天我们继续学习乌鸦喝水的故事。 （设计意图:讲故事是孩子们喜闻乐道的教学形式之一，它有效地激发了孩子的学习兴趣，顺理成章导入了新课。） 二、初读课文，复习生字 1、课件出示生词，学生认读。 乌鸦、喝水、口渴、
5、瓶子、石子、办法、渐渐 2、课件出示形近字，让学生比较组词。 渴（）为（）右（）鸟（）我（） 喝（）办（）石（）乌（）找（） （设计意图：生字教学始终是低年级教学的重点，用教读、齐读、对比记忆等各种方式学习生词，简单有效。） 三、品读课文，引导理解 1.范读课文，请学生说说听懂了什么。 （设计意图：教师抑扬顿挫的范读，让孩子们身历其境，起到事半功倍的示范效果。） 2.出示课件：教材的第一幅插图。 课文哪个自然段写这幅图？找出来认真读。说说你知道了什么。 3.你有过口渴的感受吧？在什么时候？（口渴了真难受!）（板书：找水喝）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。（板书：喝不着） 提示多音字：着（zh
6、ezho） 乌鸦为什么喝不到水呀？（让学生变换角度去回答）你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。 （设计意图：引导孩子用换位思考的方法体会乌鸦的心情，更好的理解课文。） 3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该（板书：想办法）乌鸦想出什么办法了？大家读读课文。 4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。请学生上来做实验：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。（发现瓶子里的水渐渐升高了） （设计意图：用亲自做实验的方法真切感受
7、到乌鸦的聪明，给学生留下了鲜明的印象。） 课件出示句子。 比较句子：乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 瓶子里的水升高。 瓶子里的水渐渐升高。 1哪一句写得好，好在哪里？ 2想想在生活中还有什么可以说“渐渐”，你也用“渐渐”说一句话，好吗？ 比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。 （设计意图：语文教学要有语文味，在引导孩子积累语言的同时，掌握遣词造句的精准，把听说读写落到实处。） 5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!（板书：喝着水）心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段吧。（课件出示相关语句） （设计意图：体会乌鸦的快乐心情，指导学生朗
8、读不着痕迹，润物无声。） 6.你喜欢这只乌鸦么？为什么？（生说理由，师相机板书：聪明、可爱） 7、让我们把这个故事背下来好吗？ 课件出示背书方法： a.想想乌鸦先遇到什么困难，接着它想出什么办法，最后怎么样。 b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 c.用自己喜欢的方法背。 （学生练习背诵，全班试背） （设计意图：背诵课文是教学目标之一，为了突破难点，适时教给孩子背诵的方式，无疑起到雪中送炭的功效。） 7、同学们都累了吧？我们来欣赏歌曲小乌鸦爱妈妈。（课件播放动画歌曲） 四、启发想象，鼓励创新： 1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？小组合作：看谁想出的办法最好。 2.学生思考并讨论。 3.引
9、导学生对想出的各种办法进行评议。 学生谈体会，教师总结。 （设计意图：语文课标指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。此设计正是基于这一理念。） 4.老师这里有一个乌鸦头饰，谁愿意扮演小乌鸦，给大家演一演这个故事？ 学生上台表演。 五、总结全文： 小朋友，今天我们学习了乌鸦喝水的故事，懂得了遇到问题动动脑筋就会想出办法的道理。回家以后，请把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 板书设计： 19乌鸦喝水 找水喝 喝不着 想办法 喝着水 课堂实录： 片段一： 师：你有过口渴的感受吗？在什么时候？ 生：我吃了很多
10、咸东西，会口渴。 生：上过体育课我口渴的厉害！ 师：是啊，口渴了真难受。那么乌鸦也口渴了到处找水喝（板书：找水喝）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。（板书：喝不着） 此时乌鸦的心情如何？ 生：着急！ 生：难过。 生：不开心。 师：让我们把这种着急的心情带进课文中读一读。 片段二： 师：你喜欢这只乌鸦吗？为什么？ 生：喜欢。因为它很聪明。 生：喜欢。乌鸦很会动脑筋想办法。 生：喜欢！因为我们能从乌鸦身上学到东西。 师：我们能学到什么东西呢？ 生：遇到事情不慌张，多观察思考，就能想出好办法。 师：你真是个爱思考的好孩子！ 片段三： 师：如果你就是那只乌鸦，瓶子旁边没有小石子，你该怎么办呢？ 生：我
11、会找一根吸管，把水吸出来。 生：我从树上找一些小果子，投进瓶子里。 生：我把沙子放到瓶子里 师：你们真是爱动脑筋的好孩子！ 教学反思： 教学了本课之后，我进行了认真的反思，认为本课有几个亮点： 调动了学生的学习兴趣，学生思维活跃，回答问题积极。 问题的设置有效，对学生起到了引领、启发的作用。 注重语言的积累，听说读写，训练扎实。 注重拓展学生的发散思维。 教学方法灵活多样，课件出示有效教学效果显著。 不过，没有一堂课是完美的，这节课也有不足之处。那就是没有留足时间让孩字好好读书。还有就是准备给孩子们出示的知识链接忘记了展示。我会在今后的教学中，不断学习，发扬优点，克服缺点，把课堂变成最具魅力的地方！
