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1、第三章15的认识和加减法第七节 0的认识和有关0的加减法山西省朔州市第四小学校 张玲教学内容： 人教版小学数学教材一年级上册第30页，31页。0的认识和有关0的加减法教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺图说明0的另一个含义起点；然后教学0的写法；通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=的图画讲述有关0的加减法，让学生明白这些加减法的含义。教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学重难点：正确理解0的含义。教具学具：
2、课件、实物投影、学具盒、直尺教学过程：一、 学前准备。口算。3+2= 2+2= 31=54= 43= 52=2+1= 4+1= 32=（设计意图：通过练习，复习旧知，为学习新知作铺垫。）二、探究新知。1、认识0。（1）课件演示小猴子吃桃子。（教学0表示没有的含义。）师：第一个盘子里有几个桃子？用几来表示？生：2。师：小猴子吃掉了1个，还剩几个？用几来表示？生：1。师：小猴子接着吃，盘子里还有桃子吗？生：没有。师：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。（板书：0）0和1、2、3一样，也是一个数。师：0表示什么？生：0表示一个也没有。师：你能举出用“0”表示的例子吗？（妈妈买回5个苹果，吃了
3、5个，就没有了，用0表示；放学后，教师里一个人也没有了，也可以用0表示。）生：（设计意图：将教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解没有可以用0来表示。）（2）出示放大的直尺图。（教学0表示起点的含义。）让每个学生也拿出直尺，读读直尺上的数。请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 师：你发现了什么？直尺上的“0”表示什么意思？（表示起点）师：0排在谁的前面？为什么排在它的前面？生：0排在1的前面，因为0是表示起点。师：数一数，从0到1是一段，看看有几段？一段一段地数数。指 名数直尺上的数：从05
4、。 男女生比赛读：05，50（设计意图：让学生直观感知，生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。）2、写0。我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？生答：鸡蛋、鸭蛋。师：同学们的想象力真丰富呀！大家想知道0到底怎么写吗？（1）示范写0，并说明笔顺：要从上到下，从左到右，起笔和收笔处要相连，要写圆滑。（2）学生练习写0，并在书上描红写0。（设计意图：让学生动笔写0，在认识的基础上掌握巩固。）3、学习有关0的加减法。（1）一个数减去与它同样多的数。师：同学们，我们刚才认识了0，会写了0，下面我就来继续学习有关0的知识。课件出示3只小鸟从窝里飞起的画面。师：窝里有几只小鸟?用几来表示？
5、生：3。师：从窝里飞走了几只?用几来表示？生：3。师：还剩几只小鸟？怎样列式？生：没有了。33=0。师：33=0表示什么？（原来有3只小鸟，飞走了3只，窝里一只也没有了，用0表示） 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。（设计意图：通过提问，设悬念，层层深入，引导学生探索问题，解决问题，提高学生的思维水平。）师：同桌举几个等于0的例子。（如：桌子上放有2枝笔，拿走了2枝，桌子上一枝叶没有了，用0表示，算式是22=0。）师：你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。（设计意图：让学生明白数学其实就在自己的身边。）（2）一个数加0。出示青蛙图。先让学生观察，说图意，老师指导：左边荷叶上有几
6、只青蛙？用几表示？右边荷叶上有几只青蛙？用几表示？两片荷叶上一共有几只青蛙？用什么方法计算，怎样列式？板书：4+0=4（设计意图：发挥学生的主体作用，让他们独立思考，让他们感到自己是学习的主人。）师：能说出几个这样的算式吗？从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。想一想04、03、05等于几？从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）想一想00等于几？（3）一个数减去0。学习50=师：小红有一道题不会算，你能帮她解决吗？出示：“50=”，5减0等于几呢？同桌说说，然后交流。说想法。师：50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。板书：505小结：任何
7、数减0仍得这个数本身。（设计意图：从具体的运算升华，总结出算理。）三、课堂练习。1、做一做。30= 40= 02=00= 54= 11=2、看图写数。（多媒体出示或看教材31页练习六第14题）。（设计意图：通过课堂练习，了解学生对新知的掌握情况。）四、小结。 我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。板书设计： 0的认识和0有关的加减法0的含义： 1、表示什么也没有
8、。 2、表示起点。有关0的加减法：任何数与0相加仍得这个数本身。 任何数减0仍得这个数本身。 4+0=4 50=5/4 1出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。4引 导
9、学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。 二.教学0表示起点的含义1学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 3/4 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 三.教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 四
10、.有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：22得几？为什么？看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？算式是：40得几？为什么？ 五.小结： 我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
