《2019-2020学年北师大版三年级语文上册（教案）翠鸟》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年北师大版三年级语文上册（教案）翠鸟（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.翠鸟教学目标1.会认7个生字，会写7个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。2.有感情地朗读课文，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点1.运用综合识字方法学会本课的7个生字，会写7个生字。2.通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写，体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美，学习作者的观察顺序和方法。教学难点1.学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。2.体会翠鸟的外形特点与
2、捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学过程：师：老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣，不知道这个“翠”什么意思？小朋友查查字典看。生：“翠”的意思是“绿色”。师：那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。（生读第二自然段）板书：鲜艳师：“鲜艳”是怎样的？生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。生2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。生3：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。讨论后师板书：橄
3、榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？ 生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。生2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。师：我们来研究一下作者的写法，读一读“学习提示”。师：你知道了什么？生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。师：请你读一读总起句。师：你认为这个句子的关键词是什么？生1：非常生2：不是“非常”，应该是“鲜艳”。师：为什么？生2：因为后面的
4、几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。师：后面的几句话都属于哪个部分？生：分述部分。师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。师：大家发现了什么？生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部生2：我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？生1：我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用“锈满”这个词。生2：我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。生3：我发现这三个句子都是比喻句。师：真了不起，你是怎么看出来的？生3：这里
5、把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。生4：我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？生1：我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。生2：我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。师：翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？生1：我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱
6、。生2：我觉得它“红色的小爪”很可爱。生3：我觉得“紧紧地”这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做准备。师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？生：因为它要捕鱼。师：所以你发现了什么？生：我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。师：所以它有一个外号叫钓鱼郎，又叫鱼狗。师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？ 拓展习题一、在括号里填上适当的词。（ ）的羽毛 （ ）的眼睛 （ ）的衬衫（ ）的花纹 （ ）的翠鸟 （ ）的小鱼二、在括号里用“”选出正确的字。1.老（鱼 渔）告诉我，翠鸟住在陡峭的石（壁 璧）上。2.尽管它这样机灵，还是难（以 已）逃脱翠鸟（锐 悦）利的眼睛。3.翠鸟鸣声清（翠 脆），爱（贴 粘）着水面疾飞。三、根据课文内容填空，并回答问题。翠鸟（ ）苇秆，像箭一样（ ），（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。这句话叙述了翠鸟的什么活动？展现了它的什么特点？ 。四、你最喜欢什么鸟？请你也来写一写自己喜欢的小鸟吧。 .
