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1、念奴娇赤壁怀古教例评析100.创设审美氛围 念奴娇赤壁怀古教例评析教例简述这是万金党老师的一个教例(详见中学语文教学1993年第3期)。教学步骤如下。一、播放念奴娇赤壁怀古和王维鸟鸣涧的配乐朗读录音。二、对比这两首词的朗读及配乐音乐的风格，了解赤壁怀古的风格是“豪放”。三、提问：从什么地方体会出了这两首诗词在风格上的区别?(师生一起对两首诗词的意象特征给人的审美印象作了比较分析： 鸟鸣涧 人闲桂花，夜静，春山月，鸟，春涧 柔和，闲静赤壁怀古 多情大江，浪，千古风流乱石，惊涛，千堆雪赤壁之战 豪放，刚劲从形象的力度感上引导学生归纳出我国古典美学的两个审美范畴：阴柔与阳刚。)四、出示小黑板，让学生
2、抄下姚鼐的一段话：其得于阳与刚之美者，则其文，如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥；其光也，如 日，如火，如金 铁；其于人也，如凭高视远，如君而朝万众，如鼓万勇士而战之。其得于阴与柔之美者，则其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹤之鸣而入寥廓；其于人也， 乎其如叹，邈乎其如有思，暖乎其如喜，愀乎其如悲。五、教师向同学们扼要地讲解除了“阳刚”、“阴柔”的理论内涵。六、指导学生举一反三，从所学过的诗词中作举例分析，使之初步学会从一个侧面去欣赏古典诗词的方法。评 析评析之一：此教例有三美。一是教学手段美。两首诗词的配乐朗读如清泉汩汩，如
3、波涛滚滚，一篇参读文献字字生辉，课堂内洋溢着艺术气氛。一是教学方法美。两首诗词的比较赏析增加了课堂教学的深度和层次，姚鼐文章的穿插增强了课堂教学的力度。一是教学思路美。感知(从审美知觉起步)赏析(从意象特征上审美)迁移(丰富审美认识)深化(点拨审美理论)实践(进行审美体验)等五个环节一气呵成，如行云流水。课，在浓厚的审美氛围中进行。评析之二：此教例有“一波三折”之妙。作者简介、诠释、讲解这一套直统统的程序被改革一新。教师在教学过程中先宕开一笔，听录音，让诗词的文学风格沉淀于学生的感知中。此 一“折”。再添加一笔，作比较。 鸟鸣涧严格说来不与赤壁怀古构成比较，引进它的作用是鲜明地烘托出课文的“豪放”风格，让学生的审美感知愈加深刻。此为二“折”。再引申一笔，抄美文。姚鼐的一段话不仅仅是扩大视野，它在激动学生的心绪方面起了重要作用。此为三“折”。这样的课，还能说没有浓厚的审美氛围?
