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1、集体备课认识人民币个人思路从生活出发，创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，使学生对人民币有进一步的认识，让学生在活动中初步认识商品的价格，认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最后开展主要用元、角为人民币单位进行各种购物练习。使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。集体研讨 彭守云说：“整堂课中要把学知识和用知识紧密地结合
2、在一起，使人人学有价值的数学。 ” 侯素妹说：“让学生自己把人民币样币分类。” 杜頌文说：“在课堂教学中组织学生开展购物游戏活动。尝试以购物活动为载体，鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，给学生较大的空间。” 杜培峰说：“渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到国徽时，立刻抓住机会提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱护人民币。“ 葛长凤说：“ 利用学生已有的经验，解决问题。正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。”田克荣说：“我认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具
3、体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。”徐梅说：“人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。”教学设计教学内容：第46页的第例1-例4（认识人民币） 完成相应的做一做及和P53：1、2题学习目标：1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。教学
4、重点：认识各种面额的人民币。教学难点：元、角、分之间的关系。教学准备：课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)教学过程：一、创设情境，生成问题：1、师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧! 2、参观文具店回答问题 (演示)(1)师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答），引入课题。（设计意图： 给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。）二、探究交流，解决问题：1、认识人民币（1
5、）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）操作初认人民币师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）问：观察这人民币，你发现了什么？（学生回答）师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币（3）再认人民币师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答)师：人民币的单位有元、角、分。纸
6、币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？看到国徽你想到了什么？“师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。小游戏：（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币（2）我说面值，你举起起相应的面值（3）我说颜色，你来回答2、元、角、分的关系师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？（学生观看课件：元、角、分之间的兑换关系）师：看完了这个片段，你知道了什么？（学生回答，老师板书：1元10角1角10分）问：你知道1元（）分吗？（可以小组讨论后再
7、回答）想一想：1元可以换几个5角，几个2角？2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？3、电脑出示第49页的例4，让学生口答。(设计意图：给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。)三、巩固应用，内化提高：1、电脑出示第53页的第1题（1）学生独立操作，订正（学生上台操作）（2）说凑成的钱数师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!(课件出示第48页的做一做的第2题和第49页的做一做)师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)3、游戏
8、：模拟购物出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)(1)选出三个柜长(2)学生随意购物(看清价格后，购买)(3)请柜长检查交钱的情况(设计意图：为学生创造自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。)四、回顾整理，反思提升：这节课学习了什么内容？你都学会了什么?（设计意图：采用师生对话的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结。）教学反思： 在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受
9、到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣总结本课在教学过程中充分运用教具、学具，调动了学生学习的积极性，学生对人民币有了一个整体的了解和认识，多数学生会进行元与角之间的兑换，学生在交流合作中掌握了元与角之间的十进制关系。通过简单的兑币游戏与购物活动，培养了学生观察、实践及应用知识的能力。使学生懂得了要爱护人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。不足之处是元角分比较抽象，有的学生平时购物较少，实践能力差，对元角分的兑换理解不透，以后要让学生平时多跟随家长购物，多实践，这样才能理解元、角、分之间的十进制关系和元角分的兑换。
