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1、基于主题的教师教研,刘禹 博士 lydandee 北京师范大学现代教育技术研究所 2010.10永宁,思考一些问题,课题发展中的各种问题 班级、教师成倍增加 试验学校成倍增加，分布区域不均 中高年级教学模式与方法 三年级英语教学与考试的衔接 两极分化现象 教学资源的建设与共享 ,教师专业发展 新教师快速成长 老教师深化发展 学校教研氛围的形成 ,教师的专业成长发展过程,专家教师创造期,合格教师适应期,骨干教师发展期,新任教师准备期,3,从教育信息生态的角度看教师专业发展历程 （余胜泉）,教师发展阶段,教师发展的阶段 不同教师有不同的发展特点 跨越式课题教师大多是中青年教师，处于模仿期,4,一起
2、看两个案例 河北丰宁联片教研 北京昌平北工大附中校本教研,丰宁联片教研的实施阶段,昌平试验区面向过程的校本教研,基本流程图,什么是校本教研,以教师为研究的主体，以学校为研究的基地，以促进师生共同发展为目的，直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。,8,校本教研的基本要素,9,（教师与自我的对话）,（教师与同行的对话）,（实践与理论的对话）,教研的实施,10,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,教研的实施,11,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,来自教学实践 如何处理好双基与跨越的关系 如何优化教学环节，提升教学效率 语文学科第二课时如何进行问题设计 不同课文课型教学
3、模式 语文学科如何进行高效的朗读指导 如何进行单元教学设计 英语课堂情景的设计，工具、方法、策略 英语交际活动的设计 如何有效的选择和使用拓展资源 探究性学习、研究性学习 如何避免两极分化的问题 ,教研的实施,12,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,跨越式课题的31个专题 校本教材 与教学实践相结合,13,教研的实施,14,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,实施方案： 面向过程：有时间、阶段、任务、监督等具体计划 一课多磨，一课三讲 同课异构，异课同构 选择合适的教研方式组合 正式教研活动与非正式教研活动相结合,教学设计方案 关注问题解决点的设计 关注“有效教学”的设计,实施方案参
4、考框架,15,校本教研包,教研的实施过程,北京市石景山区北工大附中的校本教研（2009.3）,同课异构，异课同构,根据不同的教师风格 根据不同的学习者基础和特点 根据不同的教学环境，如网络环境、非网络环境 根据不同的教学内容,17,选择合适的教研方式组合,集体备课、案例分析、问题追踪 、故事叙述、立题讲座、课题研究、专家示范 、校际合作、专业会谈、教学周记、公开观摩、听课评课、学术沙龙、主题答辩、网络博客、成果展示等,18,正式教研活动与非正式教研活动相结合,校本教研的实施,20,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,行动实践两大关键点： 同伴互助 课堂观察,同伴互助,同伴互助形式： 听课、
5、评课、说课、做课、对话、协作 同伴互助开课要求“三分教、七分评”。 评课是“捉虫”，既捉“问题虫”又要捉“萤火虫”。不要搞形式主义，注重实效，优点说够给人以鼓舞；问题说透给人以启迪，提倡学术对话，注意对不同思想观点的宽容，鼓励与支持。（叶澜）,21,互助中，要有源于教学工作实际的共同问题，要围绕这些问题开展合作学习 敞开自我的相互评论，营造信任为主的支持性环境 要有教师在实践中推理的行为跟进过程。,课堂观察,课堂观察(classroom observing)是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。 课堂观察是研究者带着明确的目
6、的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。,22,定性方法： 研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，并且可以把现场感受和领悟记录下来。 定量方法： 运用一套定量的、结构化的记录方式（工具表）进行观察。,23,课堂教学观察表,八个视角：内容设计 教学表述 进度安排 资源利用 激发动机 师生互动 自主学习 鼓励创新,北京市石景山区北工大附中的校本教研（2009.3）,课堂观察的维度,维度一：学生 准备 -学生课前
7、准备情况；学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 倾听 -有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ -有多少学生能倾听同学的发言？能倾听多少时间？ -倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 互动 -参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ -参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ -参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？,26,课堂观察的维度,维度一：学生 自主 -学生可以自主学习的时间有多少？ -学生自主学习形式 -学生自主学习的质量如何？学优生、学困生情况怎样？ 思考 -学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？,27,学
8、生的学习状态记录,课堂观察的维度,30,维度二：教师 教学表述 -讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ -板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ -媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ -动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？ 提问与应答 -有哪些问题？问题与学习目标的关系如何？ -提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间 -教师的理答方式和内容如何,提问技巧水平检核表,31,各种提问行为类别频次统计表,32,课堂观察的维度,33,维度二：教师教学 指导 -怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ -怎样指导学生合作学习（讨论/活
9、动/作业）？是否有效？ -怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ 应变能力 -教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ -如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ -呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ -有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？,教师的移动位置,课堂观察的维度,35,维度三：教学设计及实施 目标 -预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ -目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？ -在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ -学习目标是否关注高级思维能力（解释/解决/迁移/综合
10、/评价）？ 内容 -是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ -容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 资源 -预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？ -预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ -资源的使用时间和效果。,课堂观察的维度,36,维度三：教学设计及实施 实施 -不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ -预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？ -是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ -创设了什么样的情境？是否有效？ -课堂气氛怎样 评价 -检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ -是否关注在教
11、学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？ -如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ 创新 -教学设计、情境创设与资源利用有何新意？,课堂观察的流程和注意事项,围绕教研的主题确定观察点 每人分配一个观察点 观察点要提早布置，领到观察点的老师要提前看书、看文章，做功课，将该点做深入,37,教研的实施,38,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。（叶澜）,成功教师成长公式=经验+反思。,教研的实施,39,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,教学反思内容：主要是反思师生在课堂教学中教与学行为的
12、得失。 教学目标是否达到。 教法与学法是否科学。 教师自己在教学中出现哪些教学灵感与顿悟。 学生在学习过程中出现哪些意想不到的障碍和“闪光点”。 这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里。 这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面有待改进和创新。,校本教研的实施,40,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,教学反思形式：主要是反思师生在课堂教学中教与学行为的得失。 写教学后记：成功之举，失败之处，经验之得、思维亮点、教学机制； 写教育日记：所见、所闻、所思、所悟，用日记形式记录下来；教师自己在教学中出现哪些教学灵感与顿悟。 写教学随笔：案例评析、教学叙事、问题单、学生反馈信息、同伴交流。 微反思：利
13、用手机、微博等技术，随时随地写简短的反思。,校本教研的实施,41,发现问题,设计方案,行动实践,总结反思,教学反思要求：不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有研究性质。通过反思教师不断更新教学观念，改造教学行为，同时通过自己对教学现象、教学问题的独立思考，提升自己的精神境界和思维品质。,教研成果积累校本、区域联片教研包,42,首页：学校及教研团队的介绍 教研计划：流程、分工 教研资源：理论学习、案例学习、参考网站、学习手册 教研成果：课例、课件、教学设计方案 教研反思与点评：反思、点评,教研过程 研讨课一 教学设计方案 一讲优化 二讲优化 观察表
14、及点评 研讨课二 教学设计方案 一讲优化 二讲优化 观察表及点评 ,教研的关键,From 马宁,接下来的任务,头脑风暴：教研的选题,选题,接下来的任务,确定教研计划（30分钟） 中学以校本教研为主 小学以区域联片教研为主,下一步的任务,按计划推动教研（可结合下月优质课比赛） 教研包制作：2月底之前完成 课题组将在11、12月份跟踪了解，检查校本教研实施情况,47,小结,从态度上重视（大家共同的事情） 从理论学习上落实（避免开展太浮） 从过程上保证（每个环节做到位） 从研讨中发现问题（避免过于形式化） 从教研中提升（总结教研成果，上升理论层次）,感谢聆听！,此讲稿参考马宁博士、刘俊生博士、赵兴龙博士、赵云建相关讲稿，表示感谢！,信任、沟通、协作,
