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1、迅速提高母语阅读能力-字词篇这篇博文和相应的视频讲解（2节课）可以视为“康妈学堂”深度阅读课的预科课程。毕竟，没有足够的字词垫底，再大的决心和激情也不能保证孩子能够读懂我讲过的那些经典书籍。为了让大多数中国孩子能够在小学宝贵的六年时间里达到较高的阅读能力和兴趣，通过兼顾深度与广度的阅读提高学习能力、辅助学科学习并实现精神成长的目的，综合考量目前义务教育各阶段的学习任务与压力，现提出以下“超前学习”字词的阶段性目标，同时对目标的合理性、操作难度、操作手法、相应案例与资源阐释如下：一.目标：第一步：小学2-3年级或此前以应用（方式：i-1阅读与课本软件相结合）的方式学会至少2500个字（小学1-6
2、年语文课本中的所有生字），以及这2500个字组成的常用词，只学会发音、辨形、含义、组词，不包括书写；第二步：通过有针对性的i-1阅读再学会1000字，达到总量3500个字二、原因何在 主要原因有两方面：阅读对孩子的重要性；我国义务教育的特点。1、关于阅读的重要性，我在康妈学堂一书以及“康妈学堂”平台中已经系统地反复强调说明，这也是我推出“康妈学堂”视频音频课平台的核心目的。这里只针对中国孩子的特殊情况少说几句。姑且不论公众和舆论对义务教育弊病的深刻批评，单以我个人经历来说吧。不论是我在20多年的职场生涯中，还是我在帮助申请美国顶尖大学的高中生、大学生甚至是研究生写文书的过程中，我都感到无比绝望
3、。中国人文教育从下而上、彻头彻尾的失败是一个再明显不过的事实，而这决定着“整个人种都会退化”。甚至是我自身，如果没有阅读和带孩子在家上学带来的深刻反思与精神觉醒，也仍然是中国传统教育的牺牲品。在某种程度上掌握着孩子命运的家长们要不断问问自己：孩子学习数理化的目的是什么？学语文的最终目的是什么，认字的最终目的是什么？分数高的目的又是什么？是为了赚更多的钱，可以过上更好的生活。即便赚钱是美好生活的唯一保障，但现在义务教育的内容真的能够保证你的孩子能赚钱吗？赚钱也是需要身体素质、品格、修养和学习能力的呀，而要赚大钱就更需要有超人的情商、综合判断力和执行力了。而这些是靠过度重复练习把算数写字练成本能的
4、12年义务教育所无法保证的，更不用说后面那4年“全世界最娱乐”的本科教育了。而把孩子的品格修养上进心全都托付给学校老师，恐怕也没有找对地方。我和先生离职前分别就职于国内知名的英文出版机构和高科技企业。我们在20多年的职业生涯中很多次参与招聘，“审核”过无数海归、名校高材生，有着英语八级等证书的学子们，能够胜任工作或者在工作中脱颖而出有上升潜力的却只如凤毛麟角，企业永远苦于“无人”可用。很多优秀的留学咨询老师都和我一样，面对托福考到100多分但文书内容和头脑思想都肤浅幼稚到小学程度的“天之骄子”们，无论如何苦口婆心地解释“你要让招生官看到你有何独特之处，你对生活的热爱与把握，你对自己对家人对社会
5、对人类的责任感，去美留学在你人生规划中的位置”，最后在“骄子们”迷茫到空洞的口气和眼神里，只好绝望地“全盘代劳听天由命”。到这个时候，好像什么都晚了。2、“孩子小学还读点课外书，上了初中高中就根本没有时间读了。”这句常常挂在家长嘴边的话，无比真实地说出了中国孩子的现状。那么我们只有在小学里跟义务教育抢时间，使孩子能够通过以下几个方面的收益，实现终生自我教育的目的：A.阅读帮助学科学习，节省孩子的时间和精力阅读对学科学习的巨大作用，大家可以参看我的新书康妈学堂，我在“康妈荐书”中推荐的苏霍姆林斯基的给教师的建议，更可以自己在身边做一下调查，看看读“闲书”与孩子学习能力与成绩的正比例关系。阅读提高
6、了学习能力和效率，激发孩子的上进心与积极性，学校那点东西就不会把孩子耗干压死，孩子就能够拥有发展爱好、深度阅读的一些自由时间，这两者相互促进，孩子在义务教育中腾挪的空间就会越来越大。B.阅读能够使孩子把义务教育当成自己“人生大业”的必经之路，赋予课业以不同的意义，变被动为主动。即使义务教育再广受诟病，也是绝大多数孩子不得不走的路。而阅读是唯一能够在精神上解放孩子、激发孩子潜能的工具。阅读能够保留孩子的想象力、创造力，让孩子学会透过表象的思考，从而认清自己的天赋所在，把义务教育当不会被义务教育压死。表面上看，义务教育再不好也出了很多人才，实际上这无一不是家庭教育或是自我教育起到的“唤醒”作用。
7、我曾看过新东方教育科技集团副总裁、北京新东方扬州外国语学校（取得的成就有目共睹）校长王修文所著的给孩子最好的家庭教育，书中提到为了让小学阶段的学生能够大量阅读，北京新东方扬州外国语学校早就开始在小学二年级全面开展“识字运动”，让所有二年级孩子学会小学六年教材的所有生字生词（2500个左右高频字）。更绝的是，王校长还让高年级的孩子带动低年级的孩子一起学习生字词，可谓深知教育的精髓，并大规模实践的教育实干家。我在“康妈学堂”中讲过的所有经典好书好电影都是我的两个孩子小学阶段就已经看过的，并且只是其中一小部分，阅读难度也不是最高。我在教学实践中不知辅导了多少家长和孩子进行过这种“突袭式”识字（不认字
8、）活动，无一例外地非常成功。下面我再从技术层面讲一讲这3500个字的目标从何而来，以说明其合理性和必要性。国家语言文字发展委员会于1987年推出了现代汉语常用字表，其中共包括3500个高频字。这个常用字表非常科学，事先经过极其细致的调查。这次检测随机抽取了当代、人民日报、北京科技报的200万字的语料，对其中常用字的覆盖率进行了计算。检测结果是：2500常用字覆盖率达97.97%，1000次常用字覆盖率达1.51%，合计3500字覆盖率达99.48%，说明现代汉语常用字表是符合实际的。也就是说，熟练掌握了这3500个字，读书看报都没有任何问题。大家可以参考这个常用字表。语言是年龄最老的活化石，新
9、汉字的出现率非常低，变化较大的是字词的组合和使用频率。打好这个基本功以后，自然可以不变应万变。 三、难度大吗，能实现吗？ 我可以告诉大家，这个目标即使是对上学的孩子也非常现实，一点都不难。但基于孩子的认知特点和心理特点，需要家长提供相应的资源，监督执行，并提供一定的帮助。为什么呢？ 首先我讲一讲汉语和汉字的特点。与大多数字母文字和语言相比，汉语简单汉字难。什么意思呢？就是听说容易读写难。听说容易是因为汉语的语法和发音都相对简单。想一想，汉语的语法有时态吗？有，但时态是怎么表现的？用时间状语，对吧？昨天今天前年明年，整个句子结构和表达一点儿不变，只要变动一个时间状语就行了。英语的时态呢？过去时现
10、在时进行时完成时一大堆，再加上第三人称单数形式，把个动词变得人头晕眼晕，读着都费劲，更不用说用了。再加上主格宾格所有格，be动词搭配，男ta女ta动物ta再看看汉语的发音，和英语比比，一个字一个单音节，英语一个单词平均也得有两三个音节。汉语发音平白直接，没有诘屈聱牙的发音，和英语甚至是日语的难度都没法比。难怪大山之流的外国人在中国混上一段时间汉语就说得很好了，需要提高的就是用词地道和声调的问题，很多第一代赴美华人在美国生养的孩子长大后大多只会听说，不会读写。我们中国人学了十几二十年的英语，阅读能力比英语母语都强了，听说写还是差得让人汗颜。这不光是学习方法的问题，也有语言本身特点的关系。而且中国
11、孩子在学习拼音和汉字以后（普通孩子上过一两年小学后），学习汉语的能力已经与学龄前不可同日而语了，尤其是学英语，简直是如虎添翼。关于英语学习的问题我在讲英语整体学习方案的时候再细聊。一二年级的孩子大概已经非常扎实地认识了500-1000个字左右吧，这一点我对小学老师的能力非常放心，这是小学老师最擅长做得最好的。这1000个字不仅仅是数量本身，更重要的是给了孩子非常重要的汉语学习能力：发音（拼音）辨形能力（认字），基本的词语理解能力和阅读能力。这就意味着一二年级的孩子在学习汉字的过程中，越学得多越省力。我们来分析一下汉字的特点：象形文字，大多数是常见部首的组合，同音异形的现象很多，多音字也比较多，
12、对部首的认知熟悉对辨识一个字的发音甚至含义提供了特别实用的线索。比如说提手旁，我随便一查就挑出43个非常形象的高频动词：打，扔，抓，抢，投，抛，扭，抱，拉，披，拨，挂，拱，挡，拴，拾，挑，挤，拼，挖，按，捞，捕，捍，捉，捆，捡，捅，捧，描，掩，排，掉，掘，揍，搭，搁，搀，搓，搂，搞，操，撸。这些字都是和“手”有关系的，这就减少了辨认形体和理解意义的难度。再一数，43个字里至少有22个是可以直接根据右半边就读出音的，还有好几个根据部首就能够大概读出音的。大部分字和“提手旁”搭配的右半部分本身又是常用部首，所以学会这些字意味着你看到至少另外几十个用同样部首的新字，基本上能猜出正确读音来，意思也猜个
13、差不多。这是象形文字的优点，学认字先难后易，因为直接或间接的线索非常之多。家长不要静止地靠量来看问题，这个过程中孩子的识字辨音能力在不断提高，大脑中逐渐形成了相应的反射区，积累了相当多的直觉联想库。所以认拼音的孩子学自然拼读很轻松，学会认汉字的孩子认英语单词（辨形能力）和玩似的，很少出现美国教育界长期头疼的“失读症”问题。美国因为单词辨识能力缺陷的问题，有4000万的成人文盲，只会说不会读不会写。所以10岁左右的中国孩子听说读3500个字并不难，只要用对方法和资源，家庭自助完全可以实现。唯一的条件就是家长的耐力与坚持，这是6-12个月内一个长期不间断的活儿，磨的是家长的耐心与细致，还有在过程中
14、的一点儿因材施教的灵活性、创造性，毕竟，家长最了解自己的孩子，跟孩子在一起的时间也最多。而且这个“突击识字”的过程完全可以和英语启蒙后段和英语基础阶段的家庭自助学习相重叠，时间精力上并不冲突。每天这两项任务加一起也就一个小时左右。如果（必须）再配合针对性的阅读，消化理解已经学过的汉字和词语就更容易了。我对前2000个字左右的学习过程中的配合阅读材料难度有一个建议，就是选取比所学字词程度稍浅一点（i-1）的阅读内容，逐步提高，以保证孩子阅读输入达到足够辅助掌握字词的数量要求。而且还考虑到这个时段的孩子年龄还小，长大一岁各方面的能力就要提高很多这一现实问题。2500个字以后基本都是抽象的字词了，所
15、以基本不能靠直观教学法（详见以下第四节“具体操作和资源推荐”）学习了，大多要依靠阅读，所以提议一开始阅读难度稍微高一些（i+1），在阅读中学习生字生词（详见以下第四节“具体操作和资源推荐”）。 四、具体操作和资源推荐这一节才是我需要重点阐述的问题，也是家长最关心的问题。怎么做？但是在语言学习上只有更好，没有最好。再好的建议也需要为自己的孩子定制，孩子的个性差异度太大，差异范围过广，任何方法都是“法无定法”，需要家长悟透了其中道理，根据自己孩子的具体情况予以“定制”，只要在不过于压制孩子的情况下达到目标就好。以下介绍我本人教学实践证明为行之有效的几种操作方法及相应的资源：当初我带儿女“快速扫字”
16、就用的北师大版1-6年级的教材，当时是在提高阅读能力的同时扫清生字生词，具体步骤是预习朗读-复述，在康妈学堂中有非常具体的描述，因为孩子当时不上学，时间投入多，连续性强，而且在我的带领下辅助阅读量大质量好，所以只用了不到半年就圆满完成任务，用茨威格的人类的群星闪耀时向3500甚至是4500字的听说读写冲刺了。此后深度大量阅读就是水到渠成的事了。后来我在指导其他在校学生进行快速识字时，总结了以前的经验，综合考虑在校学生的具体情况，大多采取了1-6年级语文教材为主，练习册辅助练习和阅读材料为辅的方法，只要家长足够勤勉，最后结果一般都不错，高标准地完成2500个字及其常用词的听说读所需时间最长也没有超过一年的。但后面一定要跟上相应的阅读。我曾经在一个暑假的时间里亲自指导一位没有任何课外阅读
