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1、|呦理健康教育课程设计与教学西安爱知中学“弛爱媛2008年6月21日囊LE一、心理健康教育课程的概念二、心理健康教育课程的理i三、心理健康教育课程的特点四、心理健康教育谜程的原烈五、心理健康教育课程的功能与作用团爹*嘈髂鳄嚎荣人_爹*【e_心理偷木匹y口人锋一一万一一史技个(一)毗理曦赢的概庞及林t.第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过一个定义:“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上,在与他人的仙理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳的状杏最概括最一般地说y儿、色T和促使个体与社会环境相适J二的太诈昼L断也垦言皇注聋主拳掌高生活质量,传腑力和愉快的情绪。其标准为:山智力正常。2.情绪
2、协调,心境良好。3.具备一定的意志品质。“4.人际关系和谐。5.能动地适应环境,具有一定的社会适应能力。6.保持人格完整。7.心理年龄符合生理年龄的特征。口标奂r史标奂。吴标标28甲健一朔二李一P一(二)心理健康教育课程的概念学生全体心理健康教育课是指学校根据心理发展的规律和特点,面向学生,以团体心理辅导及其相关的有计土提高成长囡单位,健康,体心理辅导活动的形式。理论与技术为指导,以班级为创、有步骤地去培养、训练、社会适应性,帮助学生解决中的各种心理问题,维护心理达到塑造和完善学生人格的腾康教育课程的概念!通过各种辅导活动,有目的、特点。学生的心理品质,激发j宴潜能一增强其目标孕标光飞沥标光古
3、s沥育口标丶心一一一逊一吴一心理健康教育课程的出现和发展,在理论上得到了跨学科研究成果的有力支持,这些理论为心理健康教育课程的设计提供了深厚的思想源泉。(一)人本主义的课程论基础_学校课程应以*人的能力的全域发展“为目的,应包,合知识课程、情意课程和体验统合课程。|(二)团体动力学的心理学基础_|国体跋有着闪在联系的个体间相互侥孙的一组关系,具有改变个体行为的力量,即团体决策的动力作用。(三)艾里克森人格发展论的发展心理学基础(四)团体对个体影响的教育社会心理学基础班级团体作为一个社会系统,其中的师生关系、同伴关系、班级气氧寺学生个体成长都有显著影响。|余璎墉镳耀羲够镳褥阮营铿渔应勃音诶程8【
4、(三)艾里克森人格发展论的发展心理学基础文里克森认为中学阶段是人生八个阶段中最重要的时期,个体所面临的发展性危机主要是自我统合“与角色混乱之间的矛盾。E高中阶段发展性主题一一高一:Q入学适应性辅导国人际交往技巧辅导不高二:挫败感、厌字睛绪及自我达失的】理调试对爱情、婚姻问题的价值引导高三:生涯选择困考前心理辅导司(四)团体对个体影响的教盲社会心理学基础同伴关系、同伴团体对青少年发展具有无以取代的独特作用和重大的适应价值,其作用主要表现在:1.同伴关系是青少不要源泉。(马斯名需要层火论中的“安全需要”和【归属与爱的需要“能在同伴关系中得到满足。)2.同伴关系兵有促进认知发屑的功能。(讨论史争辣)
5、3.同伴关系具有文化传递上展的功能。(榜样、从众)4.同伴团体是青少年自我同一性发展的源泉。(在团体中有得到社会支持、尝试不同社会角色和自主做决定的机会,同伴交往的信息反馈影响他们对自己的感受和自尊水平。)5.同伴是青少年未来成就发展的影响源(个体日常行为和情感的影响、“非专业心理辅导“、“同伴教育“)。司吴根荣e冲梁友冲学二心理借庚窥烹溧程莳特占_-.-叱理奠嬴魏庸课程木n于搀统富X上的学科课程,它有如下鲜明的特点:(一)学生自我探索、自我成长的过程使学生学会自我探索,认识自我、调节自我、完善自我,解决自己实际生活中出现的问题,自我成长。(二)以学生情意活动为主,强调体验和感悟体验荷得经验,
6、以经验为诉体解决自躬问题;经验获得感悟,自我教育活动潴移默化地影响学生成长。(三)以互助、自助为机制活动中积极的人际互动促进互助,互助可以增进学生对自信自尊的体验,从而达到自助。(四)充满弹性,根据本校、本班学生身心发展特点安排课程内容和形式史邹一沥3F,弋aD(史标张A标吴A学,图5仁克0心理健康教育课是以发展和提高学生的心理素质为目标的。为于达到这一目标,体现其特炉,在教育教学活动中必须避循心理健康教育课的原则。(一)发展性原则:立足于促进学生的心理发展。(二)主体性原则:围绕学生实际来选择课程的内容和形式,激发和调动学生自我心理发展的自党性和积杜性。(三)活动性原则:让每个学生在活动中感受和体验,在活动中接受训绵周吕示,字活助中得到领恭和发尸,(四)全体性原则:考虑全体学生的共同需要及共性问题,给每个学生以机会,尽量做到全员参与。(五)尊重原则:以平等、民主的态度真诚接纳每一个学生,尊重学生的人格与尊严,尊重学生的权利和选择。(六)信任原则:真正的信任才能使学生在活动中获得安全感而真情袒露,自觉接受他人的引导,获得成长和提高。
