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1、语言文字应用心教版)教7G一薯一、课程标准1.总目标:本课程重在培训学生具有较强的“语文应用能力。“注意在生活和踞学科的学习中学语文、用语文,在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。普通高中语文谨程标准(实琅),下吟运明突出了语文与生活、语文与其他学科的关系,体现了生活处处有语文、处处留心皆语文的理念,传承“学“与“用“相统一的语文教学传统,明确“学“的目的在于“应用。2.具体目标:(阅读方面:“读懂与自己学识程度相当的著作,运用多种方式展开交流和讨论“;“阅读应用文,能把握主要内宰和关键信息。“(2)书面表达方面:“按煦有关格式和要求,写作应用文,力求准确、简明、得体。“(3)口语交际方面
2、:“能根据交际的需要,选择恰当的时机和场合,提出话题,敏捷应对,注意表达效果。“(4语言知识学习方面:“联系语言文字应用中的现象和问题,阅读有关著作,室试用所学的知识和方法作出解释“;“了解语言文字法规的有关内容,增强规范意识,学会辩析和纠正错误,提高语言文字应用的正确性和有效性“,(5)探究学习方岑:“观察语言文字应用中的新现象,思考语言文字发展中的新问题,努力在语言文字应用过程中有所创新“。(6)情感、态度和价值观方面:领略语言文字中的无穷奥妙,品咏语言文字的无尽魅力,从而激发对语言文字的兴趣,热爱生动、丰富和优美的祖国语言,养成规范地运用祖国语言文字的习惯;“在学写应用文的过程中,培养对
3、事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风“。(7)语言与思维结合方面:“引导学生在自己的语言实践中发展思维品质,提高思维能力。“(8)拓展语言文字运用途径方面:“学会用现代信息技术辅助交流,如使用计算机进行编辑、版面设计,制作个人网页和演示文稿。“二、课程特色“学习内容“前后呼应“*教学形式“动脑动手“*专题选择“自由取吾“*课程安排“扰大放小“学习目标“有效有用“学习内容“前后呼应“2专门开设一门语言文字应用的选修课,主要就是为了帮助中学生梳理一下学过的语言文字知识,同时也进一步提高中学生语言文字应用能力。一方面这样的课就并非“重起炉灶“,而要充分注意与别中语文课程和高中语文必修课程中出现过的
4、相关知识的衔接,这正是这门课程的切入点;古一方面这样的课也就不是,炒冷饭“,而要补充新的内容,特别注意进一步提高中学生语言文字应用能力,这也正是这门课程的落脚点。教学形式“动脑动手“这本数材尝试着把过去“告诉式“的讲课转变为“参与式“的活动。,一方面每篇“课文“本身都是联系日常生活中语言文字现象的“实例“;另一方面这些“课文“也不再是一些死记硬背的条文,而怠雷要同学们在老师的指导下自已动脑甚至动抚参与才能完成的“任务o-围绕语言文字应用中的一个具体实例开展的“课堂活动“,是这门课的主要教学形式和重点教学内容。专题选择“自由取舍“有条件的学校和老师不妨多讲点,有能力的学生不妨多学点(包括自学),而其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点,甚至各取所需、各学所好。“看荷吃饭、量体裁友“,“可拓可吓,自成补奂“,这也是这本教材的一个特点。课程安排“抓大放小“*这本教材的每一课中,除了“引子“外,都安排了三个板块:“课堂活动“、“知识链接(工具箱)“和“思考综习(小试身手)“。其中的重点是,课堂活动“部分,即教材的“课文“,实际上就是针对相关语言文字应用专题中最值得注意的现豫或问题组线同学们开展的一次课堂活动。而每节后面的“工具箱“部分是开展活动的必要的知识和说明,“小试身手“部分则是活动的延伸和扩充。由于这样的课程安排,每节课的学习的内容就不可能面面俱到,而只能是围绕一个“点“来进行。
