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1、,让教育充满思想 让思想充满智慧 江苏课改考察报告（管理篇）,今年三月，我参加了我们长安教育局组织的江苏课改考察，我们一行17人考察了三所学校： （泰兴）洋思中学 （初中） （溧水）东庐中学 （初中） （南京）竹山中学 （初中）,聆听了五场报告 1、洋思中学 坚持改革，必定成功 2、东庐中学 以“讲学稿”为载体，实施校本研修，促 进师生发展 3、竹山中学 高效课堂下的学校管理和评价 4、宜兴实验中学结构尝试教学法的实践研究 5、镇江一中 问题导学高效课堂教学模式的建构与实践,除了会议方面安排的这些内容之外，我看到各位同行都在忙忙碌碌的四处查看，都在寻觅这些学校成功的原因。,学校类型：,有高中，
2、有初中；有大班额，有小班额；成名之前有两所薄弱校，也有新兴的实验校或者原来的重点校、示范校。,江苏课改:,一校一品， 抓手多样； 春色满园， 百花齐放。,东庐中学讲学稿。 竹山中学适性课堂（即“杜郎口模式导学案”）。 宜兴实验中学结构尝试教学法（即“李小鹏系统学习法”）。 洋思中学先学后教，当堂训练。 镇江一中问题导学高效课堂。,学校管理， 大破大立， 取得成功。,五所学校在管理上的共通之处： 1、狮子引领。 5、营造氛围。 2、奖励驱动。 6、理论支撑。 3、研管双重。 7、注重细节。 4、统一思想。,在这里，我从管理的角度将它们五所学校在管理上的共通之处做一梳理，试图给我们管理者提供一些借
3、鉴的东西。,1、“狮子”引领：,拿破仑有一句名言：“一只狮子带领九十九只绵羊， 可以打败一只绵羊带领的九十九只狮子”。 有人把这叫做“狮羊效应”。 这个效应说明了主帅的重要性。,1、“狮子”引领：,一个单位的灵魂是主帅，一个单位走向辉煌的关键因素是有一个有胆识、手腕硬、魄力大的主帅！ 五所学校很幸运，都有一个像狮子一样的校长（或者管理团队）做主帅。,洋思中学校长蔡林森,从本校一位教师的课改受到启发（这位教师采用的办法是“前30分钟讲授，后15分钟当堂训练” ， 教学成绩提升显著）， 于是，就在全校强力推行这种 “3015”课堂模式，也就是强调“精讲多练”的课堂模式，每节课30分钟后有铃声， 提
4、醒教师不准再讲课，开始当堂训练；并且校长带头检查，坚持了一段时间后，在这个仅有5个班、14名教师、1名公办教师的农村薄弱初中初见成效；后来，随着课改的深化，形成“先学后教，当堂训练”模式，学校名闻遐迩。,杜郎口中学校长崔其升,几下洋思学习， 推出了一个更大胆的 “1035” 课堂模式 ， 规定了“三讲三不讲”，规定了 “老师课堂点拨超过10分钟， 就扣罚奖金” 等等举措， 在这个 “三流学生，三流教师，三流学校” 大刀阔斧强力推行， 使这所濒临撤并的学校起死回生。,东庐中学,也是一所险些被撤并的学校，多次到洋思取经，回去后另辟蹊径，创新发展了一个“教学合一”的“讲学稿”，也是通过“捆绑式考核”
5、等强力措施，强力改革备课模式及教学方式，在学生的有效学习上下功夫，取得了成功。,竹山中学,课改是从杜郎口学来的，可贵的是他们又有所创新，在杜郎口模式中嵌入 “导学案” ， 并且借助奖惩，强力推行，驱动课改，才使得这所区级重点中学更上层楼。,2、奖惩激励：,无论是洋思还是杜郎口，或者是竹山、东庐，他们都善于运用经济杠杆来驱动课改，无论是小范围试点， 还是初见成效后再全面铺开，整个过程都有奖金保驾、荣誉激励。,东庐中学,最早是在数学、化学两科试行 “讲学稿”，讲学稿既是课堂教学的统领， 又是高效教学的抓手，所以讲学稿的质量就成为实施高效课堂的关键。那么，他们的讲学稿是如何编制的呢？起步：由骨干教师
6、备课，形成“讲学稿”初稿；之后：备课组分工再备， 集体研讨， 逐年修改， 提高“讲学稿”质量。试想，如果奖金跟不上，谁又愿意这么受苦受累呢？,东庐中学,数学、化学两科整体成绩有了明显上升以后就全面推开，并且利用捆绑式考核的办法，先将备课组、教研组这些集体作为一个整体来考核，奖金共损共荣；再考核个人，对于个别拒不与备课组协作者，重扣直至取消个人奖金。,竹山中学,2007年派人去杜郎口，学习了五天，回来后试点“杜郎口导学案”课堂模式时，先给这些试点者吃了一颗经济定心丸：即你只管大胆的搞课改，学校不管你的课改成功与否，奖金总让你拿最高的。初见成效以后铺开时，也是利用最高奖金吸引其他教师志愿申报，加入
7、课改行列的。,个人体会,我曾经搞过“导学案”，也尝试过杜郎口，最终都是虎头蛇尾。现在想起来，原因就在于缺少奖惩激励，大家的积极性没有得到充分调动。,3、研管并重,“以人为镜，可以明得失。”从管理角度看，我们有两个突出问题： 重管轻研。即重视年级组管理，轻视备课组教研组活动。 课堂教学、校本研修、教师培训互相游离，缺乏整合。,五所学校 破解策略,A、改革教师备课模式； B、改革课堂教学方式； C、改革学生学习方式。,A、改革教师备课模式,把抓好备课当做最关键的事情来做。 具体做法可以概括为八个字： “先研后教，研管并重”,先研后教,具体体现在狠抓备课模式上，也就是狠抓讲学稿、导学案或教案的编制和
8、使用。 我把东庐讲学稿和竹山导学案的编制与使用糅合在一起，程序可规范为九步： 备、改、议、查、发、阅、调、思、归 。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第一步：备： 骨干教师备课，形成初稿。 假期做好分工，由有经验的教师包干主备；主备教师提前一周将“导学案”草稿打印好，备课组长在每周的备课组会议前两天初审，然后分发给组内教师，人手一份 。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第二步：改： 每位教师根据所拿的导学案，结合教材、本班学生的实际以及手中的资料自备、修改或补充，内容用红笔直接在导学案上做上标记，为集体备课时的讨论做准备。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第三步：议 ： 备课组会议交流，主备教
9、师做好记录。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第四步：查 ： 主备教师修改后制成正式文本交审核人审定，经年级组长签字后将电子稿交印刷室印刷。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第五步：发： 将“导学案”提前一天下发，学生独立完成当中的预习作业。为了保证学生有足够的时间完成，竹山中学还安排有30分钟的午自习，由值日班长管理，完成预习作业。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第六步：阅： 课前科代表收齐交老师批阅。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第七步：调： 老师根据课前的学情调查，调整导学案。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第八步：思： 课后教师要在“导学案”上填写“教后记”，下次集中备课时,作
10、为补充交流的内容。,讲学稿与导学案的编制及使用程序,第九步：归： 一段时间后，备课组长收齐电子稿，按照节次的顺序整理好，存到教务处邮箱。,研管并重,为了避免集体备课沦落为轮流备课的尴尬，确保讲学稿（导学案或教案）的质量，它们建立了一套行之有效的管理措施： （1）建章立制； （2）完善机构； （3）每月上交集体备课的相关材料； （4）不定期抽查； （5）随机听课抽查； （6）捆绑式考核。,(1)建章立制,如竹山中学建立了： a高效课堂导学案的编写及使用制度； b高效课堂教学常规管理制度； c高效课堂教学反思制度； d高效课堂督查制度等等。 用制度来管理，杜绝走形式。,(2)完善机构,如竹山中学建
11、有： a领导小组； e研发办公室； b工作小组； f督查办公室； c学科指导中心；g培训办公室。 d协调办公室； 用责任来落实，防止掉链子。,(3)每月上交集体备课的相关材料,a有修改痕迹的主备草稿及自备草稿; B集体备课的研讨记录; c有课前备课痕迹与教后记的师用讲学稿（导学案或教案）; D教师收集的学生错题集。,(4)不定期抽查,校长与教务、教研领导 按时参加各组集体备课; 检查有无正常开展; 了解开展是否深入。,(5)随机听课抽查,查看: 课前是否批改预习作业; 课前调整教案是否落实。,(6)捆绑式考核,先将备课组、教研组这些集体作为一个整体来考核，奖金共损共荣； 再考核个人，对于个别拒
12、不与备课组协作者，重扣直至取消个人奖金。,先研后教，研管并重,加快了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养； 发挥了学科带头人的作用； 有效整合了学校的教学资源，较理想的实现了教学资源共享。,B、改革教师教学方式及学生学习方式,强力改革教师的教学方式，积极引导学生适应学校认准的科学学习方式，是它们的又一个共同特征。,五校改革后的教学方式及学生学习方式,学生学习方式 教学方式 洋思-抓当堂自学当堂训练； 精讲多练 东庐-抓课前预习当堂训练； 精讲多练 竹山-抓预习小组学习 （自学，讨论，展示） 精讲自练 镇一-抓有效问题 有效问题链 宜实-抓学习方法（知识树） 系统知识树 可以看出：在教师这一块
13、， 它们强调精讲；在学生这一方， 它们重视自学（预习）、 演练 （多练，讨论，展示）和方法（个人自学，小组学习，有效问题，知识树）。,4、统一思想。,如果思想问题不解决，课改就推行不下去。 根据“271现象”，对于课改， 只有20% 的教师是坚定支持者， 另有70%的观望者，还有10%的不动者。不培训不行啊。 所以必须全员洗脑，转变观念，包括学生。如竹山中学，每届初一，上午军训，下午课改培训。,培训学生什么？,如竹山中学： 导学案如何使用？ “人人都是科代表”，这些职务如何竞争？ 学习小组组长的责任？ 展示环节怎样开展？ 还要通过情感诱导及方法辅导，让学生敢问、爱问、会问，敢说、爱说、会说、大
14、声说！,5、营造氛围。,五所学校的课改氛围， 都营造得很出色。如洋思中学教学楼口伫立了两块醒目的铜牌，其中一块的内容是 “ 每个学生都是一座金矿， 等着你去挖掘开采！” 显然是在配合该校“没有教不好的学生”这个教学理念的。,5、营造氛围。,竹山中学每个班教室外都有一幅极富感召力的标语 ， 如 “ 最有力的回答是行动，最有效的方法是参与 ”， “ 每节展示一分钟 ， 必定改变你一生 ” ，“ 小成功靠自己 ， 大成功靠团队” 等等。,5、营造氛围,这些标语，于无声处在时时激励着师生积极地投身课改，为成功的实施课改不断地加油打气。,6、理论支撑,两现象，两结论： 学习金字塔； “271”现象； 我
15、国初中学生自学能力调查结论 ； 我国中小学生主动提问调查结论 。 科学的教育理论就是正确行动的导航。,6、理论支撑,两周以前学习的内容： 听讲只能留下5。 阅读可以保留10。 声音、图片可以达到20。 示范可以记住30。 小组讨论可以记住50。 做中学（实际演练)可以达到75。 教别人（马上应用） 可以记住90,“271”现象,内涵有多方面 ： （1）学生组成方面 20%学生优秀学生 70%学生中档学生 10%学生后进学生,“271”现象,（2）学习内容方面 20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师教会,“271”现象,（3）影响学生学习成绩的因素 20%因素智商 70%因
16、素情商 10%因素行商,“271”现象,(4)工作的推动方面 20%因素积极 70%因素观望 10%因素不动,我国初中学生 自学能力调查结论,首师大乔际平教授有一个大样本调查，结论是：初中学生，语文能看懂95%，数学能看懂88%，物理能看懂36%-,我国中小学生 主动提问调查结论,据我国“中小学生学习与发展”课题组的研究显示，在课堂上主动提出问题的学生中，小学生占138，初中生占57，高中生仅占29。,7、注重细节。,小事决定大事，细节决定胜败。,思考：我们怎么办？ 以何为抓手来突破？,借鉴竹山经验：临帖-入帖-破贴。即选择一个模式先试点，找到感觉后，再创建自己的特色。 个人学习书法体会：试试才知道，自己适合做什么。,谢谢大家! 2012.4.
