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1、文言文阅读,主要考点有： 1、能根据句子的意思进行正确的朗读停顿； 2、考查学生对文章重点词语的理解，包括通假字、 古今异义词、词类活用、关键的文言实词等； 3、能用现代汉语翻译文言句子； 4、能对文章观点或人物性格进行探究评价， 或结合实际谈学习文章后的收获体会等。,文言主题： 为官治国 人物传记 山水游记 乐善好学,“划一划二不划三”意思是说在一句文言句子中，停顿一两次是常事，停顿三次或三次以上就很少了。即使是要停顿三次或三次以上，做题时也可以省去可划可不划的地方。,通常情况下，文言句子的结构与现代汉语的句子结构相似，都是由主语、谓语、宾语、补语等成分构成。朗读时，主谓之间、动宾之间、中心
2、词与补语之间要停顿。,例:晋/陶渊明/独爱菊。（爱莲说） “晋”是状语，“陶渊明”是主语，“独爱”是谓语，“菊”是宾语，停顿两次。 例:苟全/性命/于乱世。（出师表） “苟全性命”是动宾结构，“于乱世”是介宾结构，做句子的补语。,遇上表示假设的连词，如“若”“使”等;或表示总结性的词语，如“故”“是故”等;或句首发语词，如“盖”“夫”等，往往在这些词语的后面要停顿，遇上表转折关系的“而”应在“而”前停顿。 例:使/人之所恶/莫甚于死者。（鱼我所欲也） “使”表示假设，翻译为“假使”“如果”等。 例:故/临崩寄臣/以大事也。（出师表） “故”是总结性词语，翻译为“所以”“因此”等。 例:盖/竹柏
3、影也。（记承天寺夜游） “盖”是句首发语词，表示解释说明。 例:人不知/而不愠。（论语十二章） “而”表示转折，翻译为“可是”“却”等。,连在一起的两个单音词，朗读时要分开读;名词活用作状语的活用词之前要停顿。 例:可/以一战。（曹刿论战） “可以”，古代是表示两个单音节词:“可”+“以”，意思是“可以凭借（这一点）”;而现代汉语表示一个词，“允许”的意思。 例:其一/犬坐于前。（狼） “犬”名词做状语，翻译为“像狗一样”。,古代汉语有很多表示人名、地名、年号名、官职名等的词语，我们要加以分辨，在这些专有名词的中间是绝不能停顿的。 例:滕子京/谪守/巴陵郡。（岳阳楼记） “滕子京”和“巴陵郡”
4、都是专有名词，中间是绝不能停顿的。,古代汉语常有省略句式，在省略之处停顿准没错;有些语气词用在句子中表示提示或舒缓语气，在这个词的后面停顿合情合理。 例:再/而衰，三/而竭。（曹刿论战） “再”和“三”后面省略了“鼓”字。 例:余闻之也/久矣。（伤仲永） 语气词“也”表示提示，让读者换一口气来读。 例:予/独爱莲之/出淤泥而不染。（爱莲说） “之”用于主语和谓语之间，结构助词，表示舒缓语气。,考点2解释实词,实词中常考的有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。,1.联系课内积累,学会迁移,解释完后放回语境中去检验,2.依据前后语境推断,3、组词,4、分析字形,一、联系课内积累推断,如：不得独
5、私故人 私：,臣之妻私臣,私：偏爱（动词）,二、根据字形推断,1、根据形旁推断本义。,2、由本义引申词义，通过推断可以探知词义。,如：夜则窃啮（ni）斗暴。（永某氏之鼠） 啮：,如：臣本布衣，躬耕于南阳。 躬：本意为身体，引申为“亲自”。,雁奴独不瞑 （雁奴） 瞑：,咬,瞑从目；从冥。,瞑：合眼；闭眼。,既克，公问其故。（曹刿论战）,“克”可以组词为“克服、“攻克”。等，联系上下文比较，便知“攻克”比较合理。(可以反复组词，选恰当一个),三、组词推断,利用上下文中所包含的情节脉络、人情事理推断词义,如：子墨子自鲁及齐，过故人。,“过”，不能理解成“经过”， “路过”。而应该解释成“拜访”。,四
6、、语境推断法,翻译原则,信：准确（直译为主，意译为辅）,雅：有文采（语言规范，文笔优美）,达：通畅（符合语言习惯，无语病）,句子的翻译,词不离句 句不离段,考点3,一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。,句子的翻译,二是句子中没有实际意义的词语应删去。,三倒装句翻译时要调整语序。,四要把省略了的成分增补出来。,直译为主 意译为辅,一、保留 1.黔无驴，有好事者船载以入。（黔之驴）,“驴”、“船”古今的词义相同，翻译时不改变它的原意。,2.庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。（岳阳楼记）,“庆历”是年号，“藤子京”是人名，“巴陵郡”是郡名， 翻译时把它们保留下来，照
7、搬到译文中就行了。,另外，文言文里有不少成语，在现代汉语中经常使用， 如“披荆斩棘”、“气象万千”、“千钧一发”等等，一般人都能理解，不需再翻译，反而显得不通顺。,二、 删除,句首发语词、结构助词、个别只起语法作用的连词。,夫战，勇气也。 无丝竹之乱耳 。 何陋之有 没有实际意义的虚词“删”,三、调整（ 调整语序）,甚矣！汝之不惠。（愚公移山）（主谓倒装）,你太不聪明了。,何以战？（曹刿论战）（宾语前置）,您凭借什么应战呢？,四、增 （ 增补词语或句子成分） 1将文言单音节词补充为现代汉语中相应的双音节词。例如： 夫大国，难测也，惧有伏焉。（曹刿论战） 大国的虚实是难以推测的，我惧怕他们有兵马
8、埋伏。 “测”、“惧”、“伏”都是单音节词，应译为双音节词“推测”（或“猜测”）、“惧怕”、“埋伏”。 2增补量词 例如： 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（口技） 那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。,3、省略句要把省略的内容补出来 （）见渔人，乃大惊，问（）所从来 省略主语 宾语,五、换 （ 替换词语） 1、十年春，齐师伐我。（曹刿论战）,句中的“师”、“伐”要用“军队”、“攻打”来替换。 2、率妻子邑人来此绝境。（桃花源记）,妻子儿女 与人世隔绝的地方。,目要求从原文或选项中提取或甄别什么信息，在题干中都有明确的概括性的提示，我
9、们要对提示的含义认真吃透，它能给我们一个提取或甄别信息的标准。,明确了筛选信息的标准后，我们要细读原文，在理解文章的基础上对文章（或选项）的内容进行分析和归类，弄清文章写了“何人何事”，事属“何类何质”。这一步做好了，就为后面的筛选扫清了障碍。,即在对文章（或选项）内容分析归类的基础上，看看哪些内容符合信息筛选的标准，通过这样的甄别判断，从而筛选出符合题干要求的信息。,（1）分析人物的语言，言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。 如陈涉世家中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。 （2）分析人物的行为、
10、动作，有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。 如送东阳马生序中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。,（3）关注人物心理，人物的心理会烙上个人精神品格的印记。 如记承天寺夜游一文中苏轼的心理活动“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”写出了作者身处逆境旷达的胸怀。 （4）关注人物的外貌、神态（表情），人物的神态（表情）是内在心理的外在表现。 如唐雎不辱使命中秦王的神态由开始的“不悦”到“怫然怒”，再至“色挠”，形象地写出了秦王外强中干、色厉内荏的本质。,人物的侧面描写是指对该人物不作直接描写，而是通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。 如口技通过描绘听众的神态、动作，表现听众的反应，从侧面烘托出口技艺人技艺的高超。,
