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1、科学利用双基清单 加强双基教学 确保本三上线率,大邑县安仁中学 代木全 2012、10、10,1,引 言,近几年来，只要高考成绩一公布，各条线一划，很多学校就会拉出各种宣传标语和印发喜报进行宣传，除了上清华、北大多少人影响力很大以外，主要就是本三上线人数及上线率和超额完成上级下达任务的百分之多少？再配上放烟花、鞭炮和家长委员会在当地电视台点歌、点故事片庆祝，在当地群众和各个单位就会对这所学校形成一个考好了的印象，新一届新生和高三复读班招生质量就会好的多。,2,市教育局近三年来开始重点关注各区、市、县及学校的本三上线人数及上线率。所以对于一所学校来说，只要本三踩线生工作做到位就会多上一饼，反之放
2、松了就会出现垮塌效应，一下就会掉少则几十人多则上百人下去，任务都完不成。因此本三踩线生是决定学校能否完成高考任务的关键，而本三踩线生在离高考仅有8个月或者更短（有些还未确定）的时间内要上线，最稳当又最捷径的增分点在哪里?我认为扎实双基是个重要的突破口，能够达到事半功倍的效果，确保本三上线率。,加强双基复习的重要性,主要内容,双基清单内容及编制简介,科学利用双基清单,3,1、成都市本届零诊试题及做题情况,（一）从学生在大考中答题失误情况看,一、加强双基复习的重要性,（1）在今年的成都市零诊考试中，生物试题识记占30%，理解占50%，应用占20%。市平均分66.33分，高线有效分77分，全市148
3、56人，中线有效分60分，全市25849人 。,（2）“双基”不牢靠、欠扎实，知识似是而非，部分容易题丢分严重。如：仅识记知识的考查中：基本知识方面：1题错误率39%，排14位（选择题共40题），3题错误率35%，排18位，基本技能方面：33题错误率均为37%，排16位， 36题、37题错误率均为49%，排7位，40题错误率49%，排7位。对专有名词、生物术语掌握较差，错别字多，书写不规范。41题属于识记知识的考查，但错误率仍然为31.25%。,又如：42题的第四小问“写出光合作用的反应式”CO2+H2OCH2O+O2 CO2+H2O CH2O+O2+能量 。安仁中学第1个考室2/3人(66.
4、7%)完全正确，第2个考室1/3人33.3%)完全正确，第3个考室7/30人(23.3%)完全正确，第4个考室3/30(10.0%)完全正确，第8个考室1/30(3.33%)人完全正确，第15个考室2/29 (6.89%)完全正确。错误太多。,4,（1）基础知识是重点，能力很重要。 2010年理综当中的生物学科，还是沿用了稳中求变的基础，主要还是体现了整个生物学一个主干知识还有基本概念的考察，这是知识方面。试题当中还是体现了新课程当中对学生四种能力，就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。,2、其他省市新课标高考生物试题和命题要求（有变易趋势）,（2）要落实基础，难就
5、难在了大题上。 理综当中生物占到80分，选择题一共有5道，后面大题一共三道，分值是30和50的区分。选择题当中其中大概三道题相当于是比较落实基础，相对难度不是太高，也就是说从学生的考察的程度上来说应该是不会拉开梯度的。,（3）生物一般考察主干知识和基本概念。如2011年高考是海南省第五年考新课标试题，试题注重于高中生物学科的基础知识和核心内容的考查，没有偏题、怪题，体现了新课程的基础性。试卷主要考查了细胞膜系统的结构的功能、酶的作用及特性、光合作用的基本过程及影响其速率的主要因素、细胞呼吸的类型和过程、遗传的分子基础、遗传的基本规律、遗传变异与生物进化、人体内环境稳态、动物生命生活的调节（神经
6、调节和体液调节）、植物生长素的作用和运输、种群和群落，生态系统、从生物材料中提取某些特定的成分、基因工程的原理与技术及应用等基础知识和主干内容。得分率较低的题有（选择题的难度系数为0.60以下，非选择题的难度系数为0.40以下）有第4、8、10、11、23、29题。其主要原因，一是部分考生的逻辑推理能力、知识综合能力和在新情景下运用知识解决问题的能力较差；二是部分学生对某些生物学的概念、原理、方法、过程掌握不完整。,5,如4题. 细胞内糖分解代谢过程如下图，下列叙述错误的是 A.植物细胞能进行过程和或过程和 B.真核细胞的细胞质基质中能进行过程和 C.动物细胞内，过程比过程释放的能量多 D.乳
7、酸菌细胞内，过程产生H，过程消耗H,6,解析：本题通过细胞内糖分解过程的简要概括图来考查考生是否对细胞呼吸（包括有氧呼吸和无氧呼吸）过程准确和完整的理解。在该概括图中，过程表示细胞呼吸的第一阶段，是有氧呼吸和无氧呼吸的共同途径。过程和表示有氧呼吸的全过程。（其中为第二、第三阶段）；过程和或过程和表示两种不同产物的无氧呼吸过程（其中或为第二阶段）。,选项A是指植物细胞能够进行两个类型的无氧呼吸（如某些植物种子长期浸没在水中引起“烂芽”现象就是酒精中毒所致；马铃薯块茎可通过无氧呼吸产生乳酸等）。故该选择的表述是正确的，不符合题干要求。,7,由于过程表示有氧呼吸的第二、第三阶段，故选项C的表述是正确
8、的、不符合题干的要求。,乳酸发酵的全过程中，过程与有氧呼吸相同，产生H，过程是丙酮酸（C3H4O3）产生乳酸（C3H6O3）需消耗H，故选项D的表述是正确的，不符合题干要求。,由于过程包括了有氧呼吸的第二、第三阶段，是在线粒体中进行的，故选项B的表述是错误的，符合题干要求。,选B（正确选项）的人数占全体考生人数的40%，选A的占39%，选D的占11%。选B（正确选项）比例偏低的主要原因，一是对有氧呼吸过程的各个阶段进行的场所不清楚；二是对线粒体的功能“细胞进行有氧呼吸的主要场所”理解不到位。选A（非正确选项）比例过高的主要原因是认为无氧呼吸只是厌氧菌的呼吸方式（错误概念）。错选D的主要原因是不
9、知道过程的丙酮酸分子和乳酸分子的变化过程。,(2009福建理综) 4.下列关于组成细胞化合物的叙述，不正确的是 A.蛋白质肽链的盘曲和折叠被解开时，其特定功能并未发生改变 B.RNA与DNA的分子结构相似，由四种核苷酸组成，可以储存遗传信息 C.DNA分子碱基的特定排列顺序，构成了DNA分子的特异性 D.胆固醇是构成细胞膜的重要成分，在人体内参与血液中脂质的运输,(2009北京理综) 2.细胞膜在细胞的生命活动中具有重要作用。下列相关叙述不正确的是 A.细胞膜的糖被在细胞间具有识别作用 B.细胞膜对膜两侧物质的进出具有选择性 C.细胞膜内外两侧结合的蛋白质种类有差异 D.载体蛋白是镶在细胞膜内
10、外表面的蛋白质,(2009北京理综) 1.在植物细胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸经一系列酶催化生成。下列相关叙述正确的是 A.吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成 B.色氨酸至少含有一个氨基和一个羧基 C.吲哚乙酸是一种具有调节作用的蛋白质 D.过量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成,8,教学建议 从全省33300名理科考生对2011年普通高等学校招生全国统一考试生物（海南卷）的答卷情况，反思我们高中生物教学中如何提高生物教学的实效性，提出几点建议：,注重基础，抓准概念 从海南省考生在2011年普通高等学校招生全国统一考试生物（海南卷）的第4、8、10、26、27题中失分较多，说明我省考生的生物学基础知识不够扎
11、实。在实施高中新课程以来的历年生物高考中，考查主干知识和核心内容的基础题都占有一定的比例。由于初中生物教学未引起足够的重视，我省学生的生物基础知识较差。因此，在高中生物教学中，我们要认真研究学情，根据学生实际实施教学，真正把握好教学的度。在备考中重视基础知识、基本技能的训练。如果我们不面对现实，脱离学生的实际、脱离教材和课程标准的要求，刻意追求所谓的复习难度、深度，而忽略了知识的广度和基础知识和基本技能的训练，将非常不利于学生的发展，不利于学生高考成绩的提高，更不利于学科的发展。,9,从海南省考生在2011年普通高等学校招生全国统一考试生物（海南卷）的第2、4、8、10、14、19题中失分较多
12、或得分不够理想，说明我省考生在生物科学方面存在许多错误概念或不准确、不完整概念。例如，第2题有22%的考生误认为酵母菌是原核生物；第4题有39%的考生误认为植物细胞不能进行无氧呼吸；第8题有60%的考生误认为离子跨膜运输方式一定是主动运输；第10题有18%的考生误认为只有植物能产生赤霉素；第14题有22%的考生对酶的作用原理（降低化学反应过程所必需的活化能）理解不准确；第19题有24%的考生对染色体片段的缺失和重复的具体过程及结果理解不够完整和准确。因此，在高中生物教学中，我们务必加大力度抓概念教学，使学生既要准确地理解概念本身，还要理解概念的来龙去脉、概念的本质以及该概念与相关概念之间的联系
13、和区别，提高学生对概念理解的准确性和完整性。,注重知识结构，注意知识之间的联系。 2011年普通高等学校招生全国统一考试生物（海南卷）注重知识与知识之间的内在联系。全卷中，模块内跨章节综合的题目有5题，共26分；跨模块综合的题目有6题，共12分；跨学段综合（联系初中生物知识）的题目有13题，共45分。【详见本文中的“二、试卷分析2.试题特点（4）覆盖面广，综合性强”】我省考生在第3、10、11、23、27题中失分较多或得分不够理想，说明我省考生生物知识不够全面，知识结构不够完整，初中基础未打好。因此，在高中生物教学和备考中，我们要注意联系初中的教学内容，注意知识之间的内在联系，注意知识的整合，
14、使之系统化，帮助学生构建较完整的知识网络。,加强语言训练，提高表达能力。 新课程下的高考试题应具有一定的开放性。因此，在高中生物教学和备考中，我们在重视解题的分析过程的同时，不要忽视解题的表述过程，要指导学生针对性地做些书面表达试题，训练文字表述的准确性、明确性、简约性和规范性，从而提高学生的语言组织能力和规范表达能力。,10,（4）生物学科要注重基础知识，知识的迁移能力和逻辑思维探究能力。,11,生物考察的是考试说明当中所列出来处于二级要求的知识点偏多。所以，从整份试卷来看，可以给学生们一些启示，生物越来越倾向于考察你的能力。所以明年备考的时候，学生首先还是要以基础知识为主，要把基础知识打得
15、扎实，才能提高能力。而在基础知识落实的方法上，因为生物学科一个重要的特点是知识面非常广，知识点又碎又杂，我只能通过背的方式才能把这些基础知识落实得很扎实。实质上大家可以在明年备考的时候，可以利用像我们说构建概念图，画框架图的方式，把你所有的知识点，好像归类一样。如果你把这个知识点归类得越详细，框架画得越复杂，相当于你把书读得越来越薄，知识点之间就有了逻辑关系，知识迁移能力也会非常强。所以，这是一个落实基础知识上小的方法，希望同学们能够注意。基础知识落实好了之后，我们不要总认为生物背背就是可以提高分数的。这一次考试就是很鲜明的在告诉大家，生物是越来越在重视逻辑思维以及探究能力，包括其它的一些能力
16、的考察。所以，在落实基础知识的同时大家要思考，比如说在备考或者做题的过程当中应该怎么样思维的过程。所以，能力提高才是真正能够把握住生物学科考察的范围。,教材由三本变成四本： 旧人教版必修一110页，必修二110页，全一册102页，三本合计322页；,（二）从新旧教材对照看,新课标人教版必修一130页，必修二129页，必修三131页，选修86页，四本合计476页。比旧人教版多了154页，占新课标人教版的32.35%，即增加近1 / 3。,如旧人教版必修一的第一、二章和第三章的一半（第1、2、3、7节）（61页）扩充成为必修一分子与细胞一本书（130页）。,12,（三）从全国新课标高考生物考试大纲看,1、考试的能力与要求 (1) 理解能力 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,（2）实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理
