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1、关于农村义务教育问题的调查报告 关于农村义务教育问题的调查报告 对阳谷县高庙王镇杨元村教育情况的调查 内容简介：本报告以下乡实践为基础通过发放调查问卷走访村民、学校与学生个别交谈等形式收集了大量的信息掌握了大量的数据共收回有效问卷150份力求翔实地反映贫困农村教育现状本文第一部分通过介绍杨元村的地理位置、各小学的基本情况来反映杨元村的教育现状；第二部分从客观和主观两方面来分析杨元村的教育现状成因；第三部分是我们对杨元村教育现状的思考 教育是一个国家可持续发展的关键“科教兴国”是自第十五次全国人民代表大会之后确定的治国方针之一“知识改变命运”是中国人走过又一千年之后的经验之谈从古到今教育占据着举
2、足轻重的地位尤其在中国这样一个发展中国家我国是一个农业大国农村人口8.8亿人相应农村教育更应加强尤其是贫困山区地区的教育问题基于对我国教育事业的关心我们自行组成暑期社会实践队于XX年7月对杨元村进行了为期7天的走访和调查调查过程中通过对当地村委的了解与当地农民、教师的面对面交流对农村居民的走访以及到学校的参观和与学生的交谈发放调查问卷等多种形式获取了大量第一手材料对该地区的教育情况进行了全面的了解深刻的剖析引发了我们对农村教育事业的一系列思考 现将调查情况整理分析如下： 一、杨元村的教育现状 （一）杨元村概况 杨元村位于山东省聊城市东南80公里处属于市级贫困地区现有人口约700人分布在6个村支
3、队杨元村是个正在发展中的绿色产品村距离聊城市区约2.5个小时的车程交通也很便捷那里空气清新自然农田一望无际绿色大棚众多 虽然杨元村绿色农产业业较为发达但全村居民文化程度普遍不高甚至学生中因家庭条件问题而辍学的情况屡屡发生引起这种状况的因素到底有些呢就此问题我们调查了6个自然行政村支队走访村民200余人发放并收回调查报告共150份参观了村幼稚园、村小学同时我们还赠送衣铅笔、本子各100多件及其它文具和体育器材 杨元村的经济发展不均衡村民的经济来源以农作物蔬菜外买、外出务工收入为主以及第三产业等村民的眼界比较开阔家长对子女的学业比较重视因此这里的孩子基本能接受九年义务教育接受高等教育的也占有一定的
4、比例但有接近十分之一的农户家境不是很好孩子不能接受九年义务教育 村小学占地4780平方米拥有一个小型操场学校共有六个年级每个年级各一个班共180名学生8位教师据家长们反映学费是由村大队统一支付学校教学质量不高但管理制度还算合理许多孩子认为上完小学六年后就理所当然可以升入初中也就不是很重视学习更多的是在家里听大人们聊天或帮忙干家务杨校长告诉我们学校的日常教学支出全部来自学生每人每年的80元学费杨校长说：“农村家庭收入低加上农村教育投资过少导致农村教育硬件设备缺乏”“外面的关心就是我们奉献的动力我们办学校不为赚钱只为山里的孩子”多么质朴的想法啊！他希望上级有关教育部门能进一步重视农村教育给与这里的
5、孩子更多的关注农村的家长让孩子接受教育的意识普遍不高缺乏危机感把孩子送到学校后认为孩子的学习应该全部由老师负责便忽略了对孩子的教育 据了解这个村的孩子是在乡镇中学完成他们的初中学业这个中学的总体情况比小学要好图书馆微机房音乐室等硬件设施还算齐全 （二）杨元村各中小学的基本情况 为了清楚地说明问题现将调查实践队所看到的一些情况分别列表说明如下： 表一：学校硬件设施状况 操场体育设施实验室电脑投影仪录音机图书室 村小学有2台（捐）1台2部有 从表中可以看出硬件设施情况整体上不容乐观小学全部没有体育设施、实验室仅有2台社会捐赠的电脑还没有人会使用只好当作摆设起不到任何作用小学有1台投影仪但日常教学不
6、使用只有在公开课或评选课时才用到有2台录音机还都是再三跟村里干部商量后才配置的小学虽然有图书室但图书却是多年前购买加上数量少内容旧导致学生的课外阅读量几乎为零根本无法满足现代教学的要求 表二：小学学生人数分布一览表 一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计 杨元小学31名33名28名39名30名40名201名 附： 初中一年级初中二年级初中三年级合计 高庙王中学350名330名421名1101名 从上表可以看到全镇仅杨元小学就有学生210名而全镇唯一的一所中学却只有学生1101名（全镇共有16个行政村）这正表明了一个事实：大部分孩子都可以完成小学阶段的教育但有相当一部分升入中学的学生却由于家庭
7、经济水平低家庭子女多重男轻女思想的存在家庭的教重视程育度低等种种原因辍学其中相当一部分辍学儿童外出打工赚钱 表三：小学教师结构一览表 幼稚园小学 教师数量3名9名 年龄结构30岁以下1名4名 3050岁1名1名 50岁以上1名4名 性别比例男1名4名 女2名5名 教师职称本科无无 大专0名1名 中专1名6名 代教2名2名 由表可以看出教师数量严重紧缺基本上每个年级都开设数学、语文、思想道德、自然、音乐、美术小学三年级开始学英语所以每名老师都要同时教34门课程学校校长也要代课据村民们反映大部分教师都是青年或老年教师中年骨干教师太少年轻老师的责任心不够强而且不能安心教书男青年教师考虑到在农村不好找
8、对象女青年嫁出去也都离开了村庄而老年教师由于家庭负担身体状况等原因又有点力不从心大部分教师学历较低小学教师中专学历的占55.6大专的仅占11而且还有相当一部分是代理教师,由于这里的教师没有太多机会外出深造或进行教学交流也很少接触到外面的新知识和教学技能知识储备少而且内容老化教学质量难有大幅度的提高由于年级多教师少而且教室又紧缺所以部分学校还是采用复合式教学方式即两到三个年级的学生同时在同一间教室里接受教育一位老师在一堂课内要给这几个年级的学生讲课平均每个年级就只能讲1520分钟其它年级的学生就上自习在这样的教学方式下学生的学习不能不受影响根据调查显示90以上的学生都可以升入初中接受初中的教育九
9、年义务教育基本上可以保证但初中的升学率就相对较低升入高中的仅45读技校的占10左右其余的40左右的学生大部分都辍学了外出打工 二、杨元村基础教育现状的成因分析 （一）客观原因 1历史原因 世世代代在这里生存村民接触外来文化很少思想水平落后保守虽然在调查问卷中选择“你认为男孩和女孩受教育方面平等”一项的占95.8%但认为女孩应该早点去找一份工作赚钱的思想在村民中还是根深蒂固的更加让人吃惊的是有21.2%的家长认为“对孩子的教育主要采取棍棒教育” 2、地理原因 交通不便信息流通受阻杨元村虽地处平原但道路极为坎坷由于是沙地一到下雨时道路泥泞无法行走去年经政府扶贫救助修了一条石子路据当地村民讲以前道路
10、极为不畅有的地方不能通车只能步行秋天收的粮食只能靠人背一遇到河水暴涨道路被封死学生只能停课即便是家里有病重的病人也只是干着急没办法 3、经济基础薄弱教育发展落后 杨元村是以农作物收入为主生产的粮食主要是自给自足而且没有任何科技支持据调查XX年杨元村平均每户年收入在XX元以下的占25.4而在XX3000元的占37.57人口方面每户有2个孩子的仅占35.52而有3个或3个以上的占64.48可想而知除去基本生活费根本没法让所有的孩子同时上课这就导致许多初中毕业甚至初中还未毕业就辍学外出打工寻求其它出路的情况时常发生经济落后发展迟缓使得农民在生存线上挣扎在贫穷与摆脱贫穷的边缘徘徊因此无暇思考教育的重要性若无外界的帮助他们没有办法体会到科技给生产力带来的巨大变化就这样无视知识价值的人们就落进贫穷、落后、愚昧、贫穷的恶性循环 4、上级教育机关对农村教育发展问题重视不够缺少发生改变的动力 主要表现在：（）对教师能力的培养考核力度不够使得教师队伍整体教学能力无法提高知识的更新替换无从谈起（）对农村基础教育设施的建设不够重视农村学校严重缺乏必要的教学设备偏远地区的教学环境与城市相比可谓相差甚远据网上一份关于农村学校教师调查问卷
