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1、如何提升教师的领导力 导语：近年来教师领导力的概念在英、美、加等国十分流行以至于该词被列入了教育词汇表通常来讲教师领导力是指教师在教育理念、知识和教学实践方面具有较高的教学能力和影响力促进学生的学习和发展我认为教师领导力是有层次的教师领导力的不同将形成不一样的教育效果那么作为教师我们应该如何“修炼”领导力呢下面小编将为大家爱分享提升教师领导力的方法欢迎大家阅读 按管理学的理论领导力不是职务的高低也不是权力的大小而重在影响力其中影响力主要在于合理使用硬权力和软权力硬权力是指法定的或者组织章程中赋予领导者的权力是有形的权力是领导者所拥有的一种强制性手段而软权力是无形的权力是与其个人的品格、才能、知
2、识、资历、风格、感情等因素有关的权力我们可以参照此理论将教师领导力的修炼通过以下几个方面阐述 一、靠强制的权力提升领导力 201x年7月河南郑州大河报一篇署名永春的文章观猴有感曾引起不小的轰动文中有这样的描述：“经过观察发现每一次进食都是猴王大摇大摆地下山先吃其他猴子不敢靠前等猴王吃足离开后才敢上来拣吃剩余的食物如果发现只猴子不懂规矩猴王就会对它进行严厉惩罚其特权意识非常明显”从中我们可以看到强制的权力不仅在人类社会存在在动物界同样有因此也有人将“强制的权力：不服从受惩罚”称为一种原始的权力或称为“动物式的领导”显然靠这种“规矩”猴王有着很强的领导力 而这种强制的权力在教育领域向来存在如年出品
3、于法国的著名教育类电影放牛班的春天中一个天才的学生莫翰奇当误解马修并受到孟丹蛊惑将墨水泼到马修头上时马修也采用过这样的惩罚：停止了莫翰奇的独唱部分但马修的处罚是有分寸的在合唱团表演的时刻马修准确地捕捉到了教育的契机后悔但自尊感极强的莫翰奇庸懒地斜靠在廊柱上马修一个邀请的手势迎来的是一个原谅的笑脸以及近乎天才的表演从而将一个沉入池塘之底的灵魂捞了起来并激励出一个伟大的指挥家 就像管理理论所强调的那样原始的权力在提升领导力方面有一定的效果但使用起来要越少越好对于这点马修是很清楚的在他初到池塘畔底辅育院时感受最深的就是“犯规处罚”这一原则也是这里唯一的教育原则马修看到孩子们并没有因为处罚而得到教育而
4、是更加的叛逆想方设法报复给予自己处罚的老师在这里不象师生更象是“荷枪实弹”的敌对双方时刻准备着投入新的战斗只是在相互等待等待着对方露出破绽 作为教师我们应该清楚强制的权力（不服从受惩罚）虽有一定的效果但一定要把握分寸我认为这也是上级教育部门三令五申限制教师体罚学生的一个原因 二、靠诱惑的权力提升领导力 受传统思维的影响关注学生的弱点是大部分教师的共性所以有些教师依赖于上述的强制的权力但随着社会的发展人们越来越认识到强制权力不可持久的弊端近段时间以来教师开始采用“服从了有奖励”的原则在管理学上这样的原则被称为“诱惑的权力” 诱惑的权力在当今的教育领域十分常见如奖给低年级学生的“红心”回答问题正确
5、后的集体鼓掌等都可以看作诱惑的权力的典型但是诱惑的权力不仅仅应该只停留在这样的层面我认为诱惑的的权力还包括引导而引导有下面两个方面 1.按需求的引导 苏霍姆林斯基在给教师的建议第22条“争取学生热爱你的学科”中曾写道：“学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达就是在科学基础课程这个整齐的乐队里要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律”“个学校里的各科教师的教学好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃这种竞赛是全体教师进行创造性劳动的整整一个领域这种竞赛表现为：每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣使他们入迷地酷爱
6、这门学科”从这些描述中我们可以看到苏翁所描述的竞赛、吸引等字眼其实也是一种有效的引导引导学生找到一门自己所喜欢的学科同时在美国年根据故事改编的电影自由作家（即街头日记）中教师爱琳通过对一群“群殴、枪击、毒品交易、甚至是帮会成员的街头战士（影片中对这些学生的称谓）”的观察发现这些孩子虽然行为习惯很差但内心丰富每个人都有想要表达的心声于是她为每个孩子赠送日记本要求他们写下自己的故事从而让他们找到了心灵的“家园”起到了意想不到的教育效果我想这些都是按学生实际的需求教师正确引导的结果 2.按特长的引导 有着欧洲首席金钱教练之称的博多舍费尔在赢家法则一书中曾写到：“看看成功人士他们极少花费心思避短而是集
7、中精力于发扬自己的长处”这点和我们传统思维中“水桶短板原理”正好相反当今社会作为教师我们需要有这样的思维 美国1997年的电影心灵捕手中曾讲过这样一个故事：“一个名叫威尔的麻省理工大学的清洁工在数学方面有着过人天赋却是个叛逆的问题少年由于特殊的经历生活在自闭之中在教授杰洛蓝勃和朋友尚恩的帮助下威尔最终把心灵打开消除了人际隔阂并找回了自我”而杰洛蓝勃和尚恩的帮助除了必要的心理干预主要在于引导威尔特长的发挥可以说是按特长引导方面的典范 三、靠合法的权力提升领导力 著名特级教师魏书生十分重视学生的自主管理在其制定班级自主管理细则中采用岗位责任制的方式在和学生一起协商的基础上规定了常务班长、班委成员、
8、团支部、值周班长、值日班长以及科代表的一系列职责各岗位按职责行事达到了非常好的学生自主管理效果 其实认真思考其细则可以发现魏老师是在制定一种班级公约通过制度的方式形成一种班级文化用文化来让学生把服从班级公约作为义务这种把“服从当作义务”的方法在管理学中称为合法的权力 作为规则制约在我国传统管理中一直很受重视近年来我国现代社会学泰斗费孝通先生将其解读为“文化自觉”所谓文化自觉是指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明并对其发展历程和未来有充分的认识当然我们可以借用到教师的日常教育教学管理中通过规则的制定形成一种公信力从而提升教师领导力 四、靠合格的权力提升领导力 帕克帕尔默在教学勇气漫步教
9、师心灵一书中曾有这样的追问：“有些教师坚持认为当今的学生远不如他们自己那一代的人这种残酷的说法产生了另一个令人困惑的问题是否仅仅以社会的变化就能解释学生精神和生活状态迅速下降的原因呢难道遗传因子本身在过去的25年里急剧退化了”帕尔默的追问答案不言而喻我们想知道书中那样的教师何以会有那样的问题我想我们可以通过医患关系来尝试解释 对于医生这个职业患者是信服的表现在对于医生的建议患者一般是采纳的其原因不在于医生有着更强的领导力而在于医生的专业能力在这里我们可以将医生的领导力称之为胜任力 1999年5月国家正式颁布了中华人民共和国职业分类大典第一次将我国职业归并为八大类教师和医生被划分为“专业技术人员
10、”教师作为专业技术人员怎样才能像医生那样由胜任力形成教师领导力无外乎在专业知识和专业技能上得以提升而提升的关键在于教师自身的专业发展通过教师专业发展教师胜任专业技术人员这一称谓才能由此合格的权力提升教师领导力 五、靠个人的权力提升领导力 克里斯马型权力也叫人格型权力指人们对特殊类型的人的尊敬这种人具有超凡的品质个人魅力启示力Charisma,原指古代的宗教先知战争英雄由马克斯.韦伯引入政治学领域在管理学上与职位权利相对而谈可以简单理解为人格魅力 教师对学生的影响不仅在教师要有渊博的知识优雅的谈吐坚定的信念乐观的态度高尚的道德更在于教师的人格魅力用人格的力量去感染学生去触动学生的心灵在点点滴滴中
11、在不经意间在潜移默化的过程中使学生受到教育得到心灵的洗礼并把这样的行为持之以恒转化为个体自觉的行为 我们将这种教师人格魅力产生的领导力称为教师个人的权力教师通过外在的形象、气度以及内在的气质、才华、品行形成一种感召力用感召力来提升教师领导力 关于教师的克里斯马型权力在德国年出品的改编自事件的电影浪潮中有所体现电影讲述了“在主题是国家体制的活动周上中学老师莱纳文格尔只是想做一个实验由他来扮演极权头头的角色学生们必需服从他的命令、在回答问题前必需得到老师许可、穿制服上学等让学生们亲身体会一下独裁体制的产生这应该只是一个教育性质的实验灾难性的的后果确是谁也没有料到的”片中主人公莱纳文格尔应该说是一个典型的具有克里斯马型权力的代表但影片的结尾确实值得思考 以上只是笔者参照管理学的相关理论简单分析教师领导力的几个方面从中我们可以看到第一种“强制的权力”是一种“大棒”措施；第二种“诱惑的权力”是一种“胡萝卜”的政策；第三种“合法的权力”是一种制度和文化的结果；第四种“合格的权力”是教师作为专业技术人员的基本；而第五种“个人的权力”类似于人格魅力是一种通用的领导力但对个人要求极高
