《二年级上册数学教案-七 制作标本——表内除法 青岛版(2014秋)(5)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级上册数学教案-七 制作标本——表内除法 青岛版(2014秋)(5)(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、用2-5的乘法口诀求商教学设计 【教材简析】本节课是在学生已经掌握25的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。本节课首先从学生感兴趣的采集动植物标本的情境出发,“我采了8朵花,每种2朵”、“我们3人共采集了12种叶子”、“我们3人共捉了15只蝴蝶”,让学生提出问题,解决问题,在解决问题的过程中体会到除法的两种意义。在求商的过程中让学生运用已有的经验和知识,探索解决的办法,鼓励算法多样化,在对比中体会算法的最优化。另外除法的竖式也是本节课的重点,用动画展示让学生理解除法竖式算理,并且要求能够正确的书写竖式。
2、【教学目标】1.结合具体情景,学习用25的乘法口诀求商,体会乘除法之间的关系。2.进一步理解除法算式的名称和意义,认识并掌握除法竖式的写法。 3.经历自主探索与合作交流解决问题的过程,体验成功的快乐。【教学重点】会用25的口诀求商;会写除法竖式。【教学重点】理解用乘法口诀求商的算理【教学准备】教具:多媒体课件; 学具:圆形纸片每人8片。【教学过程】课前积累:.谈话:上课之前我们玩个小游戏,课件出示第一关:补充乘法算式第二关:补充口诀谈话:同学们全部闯关成功,快来登上小火车,开始今天的学习之旅吧。认真听,相信你会有更多的收获。一、 创设情境,引入问题。谈话:同学们,你们发现没有,我们的教学楼里有
3、很多漂亮的标本。看,他们来到我们的课堂里,一起来欣赏。(课件出示:标本图片)有几个小朋友也想制作漂亮的标本,他们正在忙着采集标本呢。仔细观察,你发现了哪些数学信息?预设1:共捉了15只蝴蝶,平均放在3个笼子里(板贴)预设2: 采了12种叶子,平均放在4个信封里。(板贴)预设3::采了8朵花,每种2朵(板贴)提问:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题? 预设:(1)采了几种花?(板贴)(2)平均每个笼子放几只蝴蝶?(板贴)(3)平均每个信封放几片树叶?(板贴)【设计意图】通过情境图的导入,激发学生的好奇心和兴趣,调动学生的学习积极性。二、探究交流,解决问题(一)口诀求商1.列式谈话:我们先解决
4、“采了几种花?”。自己完整地读一读题,想一想要求采了几种花,就是求什么?预设:求采了几种花,就是求8里面有几个2。追问:那能根据你们的想法,列出算式吗?生说算式82=4,师板书:82=提问:82到底等于几呢?我们先用学具摆一摆,再去想一想82等于几? 摆好的同学和同桌互相说一说你是怎么摆的。谁愿意到前面来摆一摆,如果能边摆边说就更好了。预设:先拿出8个圆片表示8朵花,每种2朵,一共有4种。(你听,她说的多清楚啊)谈话:从她摆的我们一下就能看出来,一共有几种?2. 算法交流提问:82等于几呢?我们可以怎样算呢?方法1.连减法。8-2-2-2-2=0预设:减4个2得0,是4种,所以82=4追问:这
5、个0代表了什么呢?预设:代表把8都分完了。追问:从这个算式中我们可以看出8里面有几个2?预设:8里面有4个2小结:看来,连减的方法可以找出82的商方法2.数一数的方法。生:1种2朵,2种4朵,3种6朵,4种8朵。8朵正好是小女孩采花的数量,所以82=4小结:数一数的方法也能推算出82的商方法3.乘法口诀求商。预设:我是这样想的,想2乘几等于八,我们就可以得出82=4。板贴2()=8追问:(他竟然想到了用乘法解决除法问题,这是一个独特的想法)想2乘几等于八,为什么是个4呢? 预设:想口诀二四得八,板贴二()得八。提问:你同意他的想法吗?谁能再说说这种方法?预设:我是这样想的,想2乘几等于八,因为
6、二四得八,所以82=4板贴板贴2()=8 二( )得八提问:(这个同学真会思考,想出了一个独特的想法)谁听明白了他的想法了,请你再来说一说。小结:我们在算82=4时,可以想2乘几等于八,因为二四得八,所以82=4预设:我是这样想的,二四得八,所以商是4(板贴二四得八)追问:你是怎么想到的?给大家讲讲预设:我先想2乘几等于8,然后想到二四得八。提问:你同意他的想法吗?谁来说说?谈话:同桌互相说一说这种算法原来我们算除法的时候可以想乘法,想口诀(板书)今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀求商。(贴板书)【设计意图】让学生经历多种算法,感受算法多样性,然后选择最优化的算法,这个环节通过摆一摆让学生形成
7、平均分的表象,然后根据摆的圆片探究计算除法的方法。学生可能想出连减法、数一数和利用乘法口诀求商的方法,通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便,促进学生对算法的掌握理解。这样的教学也有效地将现实生活与数学学习紧密联系起来,使学生在解决问题的活动中,主动去探索、发现新的数学知识和方法。3.练习204=谈话:同学们快速的算算这道题等于多少呢?预设:204=5追问:说说你是怎么算的?预设:想4乘几等于20,因为四五二十,所以204=5。提问:同桌之间互相说一说怎么算的?123= 255=谈话:这两个标本谁能成功采集到呢?学生做题,交流答案。(二)学习除法竖式1.列横式谈话:下面我们用这种简便的方
8、法来解决每个笼子里有几只蝴蝶的问题,请同学们认真读题,列出算式,并算一算结果。(过一会)同桌之间互相说一说你们为什么这么列算式。提问:谁来说说你的答案预设:算式是153=5追问:为什么这么列算式?预设:因为要把15只蝴蝶平均分成3份,求一份是多少?追问:你是怎么算出商是5的呢?预设:想3和几相乘得15,因为“三(五)十五”,得出3(5)=15,所以153=5。(思路真清晰,表达真清楚,说的真明白)2. 学习除法竖式。谈话:我们之前在计算加法,减法,乘法的时候,还用到什么呢?预设:竖式谈话:除法也可以用竖式来算,除法的竖式怎么写呢?我们一起来看播放微视频谈话:刚才大家学习了怎样写竖式,老师还有个
9、地方不明白,这个5为什么写在这?写在1的上面不行吗?(板贴卡纸)预设:因为5是个个位数总结:对,我们看5表示5只蝴蝶,如果写在1的上面,就是在十位上面,变成了50只蝴蝶了。每份有5只蝴蝶,也就是说明5表示5个一,只能写在个位上。提问:这个15是怎么得到的?商被除数35的积除数 预设:15是35得来的3. 竖式练习(1)我们采了12种叶子,平均放在4个信封里,每个信封放几种叶子?谈话:大家会写竖式了吗?好,请我们来做这道题,自己读题,列式,并用竖式计算。学生做题,教师巡视谈话:我们来看这位同学的列式,对不对?请这位同学说说竖式的计算过程预设:12除以4商3写到2的上面,然后3乘4等于12,12减
10、12等于0.提问:下面我们来看这位同学写的,你们能不能给他的竖式提提建议?这个呢?预设:(两个数字靠的太近了,商写到中间去了)(垫暗格)提问:写除法算式时,你想提醒大家注意什么?预设:数位要对齐(谢谢你的提醒)预设: 横线要用尺子(这也是一个非常好的提醒)谈话:老师还要提醒大家,最后还要乘一乘,减一减,看看是否都分完。【设计意图】进一步体会用不同方法求商的方法,介绍除法竖式的写法和各部分名称等有关知识。采用解决第一个红点的步骤“找信息、想方法、探算法、算法优化”来进行。在此基础上,学习除法竖式。除法竖式比乘法竖式要难一点,一是因为它的书写格式与加、减、乘法不同;二是因为它的计算过程比较复杂,包
11、含了除、乘、减三种运算。教学除法的竖式时,着重帮助学生掌握除的过程和书写格式,两步进行。(1) 通过例题,告诉学生竖式中除号的写法,以及被除数、除数、商各应写在什么位置。(2) 通过课件演示,理解除法竖式中每一步的含义。在教学竖式时要注意对学生进行良好学习习惯的培养,比如画横线的时候长短要适中,要用尺子,指导学生如何写出一个工整的竖式。三、巩固应用,拓展提高 93= 164= 205=要求:做完了后同桌互相检查。四、引导回顾,畅谈收获谈话:同学们,我们回顾一下,这节课我们了哪些知识呢?预设:我们学了用乘法口诀求商追问:我们怎么用乘法口诀来求商的呢?预设:我们都是先想乘法,然后用口诀求出商。出示课件提问:我们来看,这些乘法算式和除法算式有什么联系呢?预设:被除数相当于积,一个因数相当于除数,另一个因数相当于商。谈话:原来乘除法是有密切联系的。 我们还学了什么知识呢?预设:竖式计算谈话:老师这里有个关于竖式的小儿歌,可以帮助大家写正确、规范的竖式。这节课我们怎么学这些新知识的呢?同学们的收获真不少,希望同学们能够运用我们学过的知识去解决生活中遇到的问题,好这节课就上到这,下课!