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1、-/护理教育学考试试卷本试题满分为100分，考试时间为120分钟一、 名词解释（本题共5小题，每小题3分，共15分）1、 护理教育学2、 继续护理教育3、 学习动机4、 有意义学习5、 角色扮演法二、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。1、护理教育的创始人是（ ）翰逊女士 B.布恩医师 C南丁格尔 D.麦基妮、世界第一所护士学校是()、圣托马斯医院护士学校、明尼苏达大学、耶鲁大学护理学院、哥伦比亚大学、我国现行的护理教育基本可以分为（ ）A.研究生和本科护理教育 B.本科和高等专科护理教育
2、 C.研究生、本科、专科、中等护理 D、中专护理教育、社会本位论的代表人物不包括（）、孔德、卢梭、迪尔凯姆、那托普、不属于教学计划基本结构的是() 、培养目标、学识分配、教学计划、教学大纲、.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（）、发现学习法、特征法、联想法、推理法、下列不属于护理教学过程的基础阶段的有（）A激发学习动机 B感知教材 C理解教材 D实践科研结合、下列不是护理教学原则的是（）A科学性、思想性和艺术性相统一 B独立性与合作性相结合C专业性与综合性相结合 D理论与实际相结合、在护理教学巩固性原则中没有的复习种类有（）A学期始复习 B期中复习期末复
3、习经常性复习、下列不属于临床教学的目标是（）知识技能行为态度、下列不属于技能目标的是（）护理操作技能护患沟通能力解决问题能力组织管理能力、下列属于临床护理教学环境的是（）人文环境社会环境舆论环境教学环境、下列不属于临床教学的方法是（）交流讨论制临床带教制临床实习讨论会经验学习法、在临床教学中不符合带教老师与学生的关系的是（）对人的尊重倾囊相授公平与公正合格的教学、下列不属于护理教学方法的是（）以语言传递为主以直接知觉为主以实际训练为主以行为表达为主、不属于护理教学的基本方法的是（）讲授法谈话法调查法讨论法、符合护理教学过程的特点的是（）学生的认知活动需要付诸实践学生的认知是在教师的指导下进行学
4、生的认知需要讨论学生的认知需要依据教材、提出“学生的发展水平是教学的出发点”是（）陶行知第斯多慧巴罗斯南丁格尔、不属于属于护理教育直观性与抽象性相统一原则的注意点是（）恰当选择运用直观手段遵循学生感知规律与教师讲解密切配合注意联想与实践、“第二课堂”指的是（）课外教学实验交流讨论课外辅导三、多项选择题（本题共小题，每小题分，共分）在每小题列出的选项中有25个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。多选、少选、错选均无分。、护理教育的特点（）、专业性质、任务的特点、教育对象的特点、教育内容的特点、教育管理的特点、教育组织与方法的特点、世纪我国护理教育发展的主要方向和策略（）
5、、加速教育国际化进程、加速护理人才培养速度、建立人才培养目标、提高护理教育的产出效益、构建专业特色人才培养模式、影响学习的内部因素（）A 学习动机 B 认知结构C 学习迁移 D 人格因素E 社会因素、课堂纪律类型（ ）A 教师促成纪律 B 集体促成纪律C 自我促成纪律 D 任务促成纪律E 社会促成纪律、属于护理教学过程的基本阶段（ ）A 激发学习动机 B 感知教材C 理解教材 D 巩固知识E 运用知识、角色扮演的基本应用过程有（） A设计问题情境，挑选参与者 B 场景设计 C 培训观察者 D 讨论及评价 E 共同体验与概括、护理教学中常用的教学方法有以（）为主的教学方法 A语言传递 B 直接知
6、觉 C 实际训练 D 陶冶 E 修身养性、临床教学的方法有（）、经验学习法、实习作业法、临床带教制、病室报告、病例研讨会、以语言传递为主的教学方法有（）、讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、态度的有效教学策略有（）、条件反射法、提供榜样法、言语沟通法、角色模拟法、隐蔽教学法四、简答题(本大题共小题，每小题分，共分)、护理教育学与教育学、护理学、心理学的关系是怎样的？、简述激发和维持学习动机的措施。、简述护理教学过程的基本阶段。、简述护理教学原则。、现代教学方法有哪几类？五论述题（本大题共小题，每小题分，共分）1、试阐述教学方法的类型，并就某一教学方法（如讲授法）谈谈它的涵义、优点和缺点
7、。2、角色扮演的基本应用过程。护理教育学考试试卷答案名词解释、 护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。、 继续护理教育：是为正在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。、 学习动机：指激发和维持个体学习活动，并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。、 有意义学习：是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质联系的过程。、 角色扮演法：是教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关
8、系及解决问题策略的一种教学方法。二、 单项选择题、 、三、 多项选择题、 、四、 简答题、 护理教育学与教育学的关系是一般与特殊的关系；护理学与护理教育学的关系是母学科和子学科的关系；护理教育学与心理学的关系是，心理学是护理教育学的重要科学学科。、 帮助学生认识学习材料的意义；提出明确、适度的期望和要求;创设问题情境；采用灵活多样的教学方法；给予成功的满足与失败的威胁；给予明确、及时和适当的反馈；恰当运用评价；发挥教师自身言行的激励作用。、 激发学习动机；感知教材；理解教材；巩固知识；运用知识；检查评定学习成果。、 科学性、思想性和艺术性相统一的原则；理论与实际相结合的原则；专业性与综合性相结
9、合的原则；教学与科研相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则；直观性和抽象性相统一的原则；系统性与循序渐进性相结合的原则；启发性原则；量力性原则；巩固性原则。、 以问题为基础的教学法；目标教学法；情境教学法；自学指导法；发现教学法；计算机辅助教学法。五、 论述题、护理教学的方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法、角色扮演法。讲授法：讲授法又称“口述教学法”，是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、进行教育教学的方法。它的优点是：、教师可充分发挥主导作用，将医学和护理等知识系统、连贯的传授给学生。、传递信息密度大，使学生能够在较短时间内获得
10、较多的知识。、一个教师可以同时跟多个学生接触交流，传授效率高。、教师合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描述以及善于设疑、解疑，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展。、能将护理专业思想教育和富有说服力的讲授有机的结合，对学生有深刻的感染力量。它的缺点是：、单向传授知识，不能充分发挥学生学习的主观能动性；、讲授面对大多数学生，难以因材施教；、提供结论性知识多，不利于培养学生的自学能力。、设计问题情境。情境能激发学生你哦眼的激情，能让学生在矛盾中处理问题；挑选参与者。根据各角色特点让学生自愿报名；长江设计。设计表演的具体情境；培训观察者，师向其他观察者说明任务；讨论及评价。鼓励学生从表演中学习；共同体验和概括
