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1、实验心理学 历年真题1990年2010年 99一1. 刺激复合感觉器官，会对反应时产生下列哪些影响（ D ）4P114 A减慢 B无影响 C先减慢后加快D加快2. 两点阈是哪一种阈限（ A ）5P152 A 绝对阈限B差别阈限C绝对差别阈限D相对差别阈限3. 在单字学习的再认和再测验中，能够再认和再现的单字在全部学过的单字中的百分比就是（ D ）1P4A. 自变量 B. 控制变量 C. 潜在自变量 D. 因变量4. 实验结果要达到统计学上的显著性差异。组内设计是（ C ）2P18 A较困难的B不可能的C较容易的 D肯定的5. 司机在十字路口遇到红灯或绿灯时的反应属于（ A ）4P110 A 选
2、择反应B简单反应C辨别反应 D延缓反应6. 实验中出现低限效应的原因是（ B ）1P6A. 任务中等困难 B. 任务过于困难C. 练习交数不够 D. 任务过于容易7. 当进行再认测验时，低频字比高频字成绩（ C ）6P200 A. 更差 B. 一样 C. 更好 D. 无规律8. 对一种气味适应后对另一种在气味的阈限将( B )5P151 A. 不影响 B. 提高 C. 降低 D. 先提高后降低9. 恒定刺激法实验中，三类回答的实验易受被试哪些方面的影响( A )3P70 A. 态度 B. 血压 C. 性别 D. 智力10. 因变量的效度是指( B )1P5 A. 一致性 B. 有效性C 敏感性
3、 D 可测量性二、多项1. 儿童的电报语言包括（ AC ）7P208 A. 内容词B. 轴心词 C. 算符 D. 开放性词2. 知觉恒常性包括（ BD ）5P165 A. 嗅适应 B 大小恒常性 C 视网膜象的恒常性D 颜色恒常性3. 从长远观点来看，对解决问题更有效的策略是（ AD ）8P248 A 理解 B 死记硬背 C. 机械背诵D 学会推理4. 反应时受下列哪些因素的影响（ ABD ）4P116 A 额外动机 B 预备时间C 智力 D 年龄5. 下列词对中哪些属于联系群集（ ABC ）6P194 A粉笔黑板B 桌子椅子C男人女人D狗房屋三 1. 正常人比胖人更多地受 饥饿 影响而进食；
4、胖人比正常人更多地受食物的 外现程度 的影响进食。9P2742. 两维图形的知觉分组原则中有 封闭性规律 、 连续性规律 、 相似性规律 、 接近性规律 。5P1553. 用最小变化法进行实验，被试会产生 习惯误差 或 期望误差 。3P594. 在人的整个发展过程中，25岁以前反应时间逐渐 变快 ，60岁以后反应时间逐渐 变慢 。4P1175. 再认的保存量的计算公式如下；保存量认对 旧项目 的百分比数认错 新项目 的百分数。6P182五1. 短时记忆：信息保持时间很短（约1分钟），记忆容量有限的一种记忆过程。6P1732. 实验中的高限效应：要求被试完全的任务过于容易，所有不同水平的自变量都
5、得到了很好的结果，并且什么没有差别时，就是实验中出现了高限效应。1P63. 节省法：（重学法）：一种测量记忆的方法，用来计算记忆的，保持量。6P168、183节省的%=100(初学时的诵读次数或时间)4. 句子的表层结构与深层结构：平时看到听到的，根据一定文法组织起来的一串词，即，人们实际上写的或说出来的句子，就是句子表层结构；句子深层结构则是指句子的基本的、比较抽象的意义。7P2185. 减法反应时：邓德斯认为，如果在简单反应中因增加了其他心理过程而使反应时间加长了的话，那么，增加的这些时间就是所增加的心理过程所用的时间。从辨别C反应时间中减去简单A反应时间，便是辨别这种心理操作所需要的时间
6、。由于选择B 反应时间包括了辨别、选择和简单反应时间，而辨别C反应时间仅包括辨别和简单反应时间，那么，从选择B反应时间中减去辨别C反应时间，便是选择反应这种心理操作所需要的时间了。4P1116. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量，这个最小的变化量叫做差别感觉阈限，又叫差别阈限或最小可觉差，简称作j.n.d。3P56 六1. 简述部分报告法的实验程序。6P174答：斯波灵用一张有三行，每行有四个字母，共12个字母的卡片作实验材料。刺激卡片向被试呈现50毫秒。接着给被试一个声音，由声音来指示他报告哪一行字母。高音只报告他看到的第一行字母；中音只报告第二行字母；低音只报告第三
7、行字母，三种声音是随机呈现的。斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存，以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。2. 试述自变量的种类和特点？1P4答：1.刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。2.环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间是一种非常重要和无时不在的自变量；特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。3.被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化
8、程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。4.暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。3. 什么是闪光融合和临界闪光频率？5P132答：视敏度测量的是人眼对刺激物的空间分辨能力；闪光融合测量的是人眼对刺激物时间变化的分辨能力。例如，书桌上的台灯每秒钟开关一次灯泡，你能很清楚的分辨出亮与暗，甚至每秒10次也能分辨出亮与暗。当灯的亮-暗变化相当快的时候，由于眼睛不能分辨光那么迅速的变化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是连续的光了，也就是闪光融合了。我们把刚刚看成是连续光的时候，每秒钟亮-暗的周期数称为闪光融合频率，
9、或者叫临界闪光频率。七 图表题 指出图中的自变量与因变量，并对该实验结果做简要的说明。6P203答：1自变量有两个，一个是被试的不同（两个水平正常人、非正常人），第二个是单词的不同性质（两个水平快乐单词、不快乐单词）；2因变量是学习单词需要学习的遍数；3控制变量是被试的性别、年龄、教育程度、社会阶层以及智力等方面，单词的频率、意义性、难度等；4此实验是组内设计实验；5做法：被试包括16名在医院的精神分裂症患者和16名正常人，两组在性别、年龄、教育程度、社会阶层以及智力等几方面都作了匹配。首先让被试本人用数字评价单词的快乐程度，然后为每位被试选择12对快乐单词和12对不快单词。要求被试把字单学到
10、连续两次正确地回忆出来，以单词的性质（快乐与不快）为横坐标，以被试达到学会标准所需的学习遍数为纵坐标，可得到实验结果。6结果：如图，两类被试在达到标准所需的学习遍数上没有显著差别，虽然正常人学习的稍快些。但是两类被试与单词种类之间存在着交互作用：正常人学习快乐单词快于不愉快单词，相反，精神分裂症患者学习不快乐单词稍快于快乐单词。7结论：学习的快乐性原则不适用于非正常人。八 设计题设计一个实验，以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响。2P倾斜度有10度、15度、20度。答：1.首先确定该实验为组内设计，即被试内设计，每个被试轮流分配到不同的实验处理下进行实验。实验共有三种实验处理，即
11、计算机键盘与桌面的倾斜度分别为10、15、20度。2.把每个被试轮流分配到三种实验条件下，在相同的规定时间内记录被试在每种实验条件下输入字符的个数。为了消除实验顺序的影响，可以采用拉丁方的方法安排实验顺序。通过比较被试在三种实验条件下输入字符的个数（或者是比较速度=个数/时间），就可以得出结论；计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度究竟有无影响。20001. 在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒 时间，其中被试复制的时间长度是（ C ）1P8 A自变量 B控制变量 C因变量 D 潜在变量2. 提出制作心理量表的数量估计法的心理学家是（
12、 D ）3P98 A 费希纳 B韦伯 C艾宾浩斯 D斯蒂文斯3. 视崖要测量的知觉是（ C ）P163 A成人深度知觉 B成人视敏度 C幼儿深度知觉 D幼儿视敏度4. 前摄抑制是指（ D ）普心7P196，实验6P184 A先后学习材料互相干扰 B先后学习的材料无关 C后学习的材料对先学习材料的干扰 D 先学习的材料对后学习材料的干扰5. 有实验证明，在记忆成人的主观组织程度与回忆数量是（ B ）6P202 A负相关 B正相关 C无关 D无规律6. 当有人要你判断中年人得心脏病的概率时，你多半首先想到某些朋友有心脏病，然后再来判断中年人患心脏 病的概率。这样，你想起的例子多少就决定你判断的概率
13、大小，这时你利用的策略是( B )8P265 A.代表性 B.可利用性 C.样本大小 D.记忆7. 移动哈诺伊塔的策略之一是( C )8P253 A整体策略 B部分策略 C 循环子目标策略 D记忆8. 认知失调是用来指( A )9P287A两种互不一致的认知 B两种互不一致的行动 C做事失败后所产生的不愉快状态 D与爱人吵架后所产生的不愉快状态二 ：多选1. 在组间设计中，被试的分组原则应该是( BD )2P20 A. 用拉丁方平衡实验顺序 B. 匹配被试 C 用完全的平衡方法实验顺序 D 随机分配被试2. 个案法适宜于研究的对象有（ABD）2P53 A一个具有超常记忆力的人 B狼孩 C母亲语
14、言与孩子语言的关系 D神童3. 反应时实验中防止“假反应”的办法是（AD）4P120A 改变每次发出预备信号与呈现刺激间的距离 B取消被试 C 实验前口头警告 D插入“侦察试验”4. 两点阈是（ AD ）5P152，普心5P89 A绝对阈限 B相对阈限 C差别阈限 D能觉察到两个点的最小距离5. 加工层次理论认为，记忆是认知系统对刺激物进行各种不同水平分析加工的产物，记忆取决于（BC）6P188 A. 加工时间 B. 加工层次 C. 加工与提取的一致性 D. 加工与提取的不一致6. 影响解决问题的因素有（ABCD）8P245 A. 刺激的名称是否呈现 B噪音 C定势 D个性三1. 因变量的测量与选择应注意其 可靠性（信度）、 有效性（效度）和 敏感性 ；1P5
