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1、首届华东六省一市小学语文教学交流观摩活动汇报2010 年 12 月 9、10 日，我几位老师赴上海参加首届华东六省一市小学语文教学交流观摩活动，和来自华东六省一市的 1500 多名教师、专家学者共同观摩小学语文教育新理念、新经验。两天来我们共观摩了 11 节课其中阅读教学 10 节，作文指导点评课 1 节，安徽省选送的两节均与古诗有关。两天来我们还聆听了精妙之处，有一种醍醐灌顶顿悟的感觉，虽然中午听课教师只能在会场吃点面包（一个小时吃饭休息的时间）但听课的兴趣丝毫没有受到影响，因为我们享受着课堂教学和理念学习的精神上饕餮盛宴。经过一个星期的消化、梳理，将专家的观点和建议向各位老师做个传达，同时
2、结合我校语文教学的现状，大家一起探讨下学期乃至今后一段时间我校语文教学的努力方向。一、反思现状崔先生认为，第 8 次课程改革已经九个年头了，尤其是在国家中长期教育改革和发展规划纲要出台的情况下，我们要借助各种形式的教研进行反思小学教学到底有哪些问题。崔先生从识字、阅读、习作、口语交际四个方面阐述了目前小语教学中存在的问题。课改以来我国的小学语文教学取得了长足的进步，但是受到多方面因素的影响，小学语文教学存在一些问题，小学生的语文能力存在一些问题：1、语文基础不牢，识字不多，识字不快，写字质量在下降，词汇量不足。识字拖阅读、写作的后腿。语文中的识字教学要引发我们的思考。2、进入独立阅读的时间晚，
3、阅读量小，阅读能力弱。崔先生在这里着重指出，学生的阅读能力就是提取信息的能力、解释、推断的能力，评价的能力。我们的小学生在后两个方面的能力表现出明显的不足，教学中要着重训练学生这部分能力。3、习作，指导缺乏办法，习作能力弱，口头、书面表达能力不能适应需要，不会记笔记，不会写实用文章，描写、记叙、说明的能力还很不强。不会写生活中需要的应用文章，不能很好的与初中接轨。4、口语交际，听的能力还不够强。听未能抓住要点，说未能简洁明了的说明问题。不敢当众交流。审视我们的课堂，以上现象可能校或多或少的存在，甚至还有一些专家没有提到的现象，如：学生的书写、专心听课的习惯、表达的习惯等等。这些应该引起我们的重
4、视。面对这些小语教学中存在的问题，怎样深化语文课程和教学改革，崔先生也提出相应的解决办法。二、解决对策1、大力改进识字教学，解决识字拖后腿的问题解决识字与阅读的矛盾。我国古代就有很多好的做法，古人让孩子小时候学三、百、千、千 ，孩子在一年的时间，以此为凭借就可以学习两千左右的汉字。回顾新时期，也涌现出很多种具有实效性、创造性的识字教学的方法。例举三种：1958 年，黑龙江以字形为依托集中识字的实验；1958 年，南京斯霞老师以增加课文篇数进行的分散识字的实验；1982 年，黑龙江省利用电脑技术进行的字音、字形进行的双行阅读。崔先生更希望广大的一线教师能创造出更多早起点、高起点的综合性的识字教学
5、的办法。2、改革阅读教学的结构。一是以教材为基本，从课程层面，深化传统阅读的方法；二是大力推进儿童阅读，不是一般的号召，如应景式的班级读书会，读书展示会。应该写进课程表里，让儿童阅读堂而皇之的走进课堂，实现儿童阅读的课程化，开设阅读课，实现课内得方法，课外得发展。对教师的考查不仅是课堂教学（传统意义上的）改革还要看教师是否培养了学生对广博读物的阅读兴趣，从而求得发展。语文教师应把这作为自己的职责，作为份内的责任。儿童阅读，这是阅读教学重要的组成部分。在这个过程中，要抓住四个重点工作：一，明确年段目标，一课一得，训练点集中；二，加强学习方法、策略和指导自主语文实践活动并贯穿于学生学习活动的全过程
6、；三，更好的体现阅读教学用课文教而不是教课文，以课文为例教学生学习语言学语文，包括内容和形式，更多的关注语言形式（歌德： 歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。 ”这话，在一定程度上为我们廓清了语文的边界。即：“内容”是第一边界， “涵义”是第二边界，而“形式”则是第三边界。 “内容”“人人看得见” ，不稀奇；“涵义”“有心人得之” ，范围在缩小；而“形式”呢？“形式”对大多数人来说是“秘密” ，也就意味着大多数人是看不见的。什么原因看不见？因为你缺乏一双“语文的眼睛” ， “语文”在你面前就不成其为“语文” ，它只是“内容” 。 ） ；四，要具备读书的
7、方法、学习的方法，以课文为例培养听说读写书的能力。告别现有的内容分析式的阅读教学，向它说再见，向方法策略指导式的转身。阅读对于培育一个人的民族精神、学习能力幸福人生是非常重要的。崔先生指出，要想解决以上这些问题，必须要让使儿童阅读课程化、常态化” ，也就是要实现四个保证区域推动，机制上的保证（至少是一个学校、甚至是一个区、一个市相对广大的区域） ；纳入课程表，在时间上保证；推荐（或者提供）读物，在内容上有保证；加强儿童阅读质量上有保证，要同通过展示、激励、交流、推荐等方法促进阅读质量的提高。最好的学校是图书馆。最好的老师是让学生痴迷阅读。什么样的孩子最有前途？不是现在考试好，而是爱读书的孩子，
8、他们一定会拥有幸福的人生。3、改革习作教学。要体现儿童作文，素描作文，生活作文。习作指导要立足孩子克服厌倦、畏难情绪，力求真立诚，忌假、大、空。低年级，要激活孩子的想象和感受，多写想象，编故事。坚信每个孩子都是天生的诗人。中年级，用心培养学生观察、叙述、描写的基本功。抓住特点现象描述。高年级，要关注常用应用文，关注学生的日常表达。学会记笔记。有研究显示对于同一段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢？ 记笔记有助于指引并稳定注意，培养学生课堂认真听讲的习惯。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑 、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。记笔记有助于对所
9、学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复 习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又 难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会， 这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。 记笔记有这么多好处，作为一名小学教师，如何培养小学生良好的记笔记的习惯，培养他们学习记笔记的能力呢？一、培养学生记笔记得先从记笔记的意义开始，告诉学生记笔记的种种好处，学生才会有记的愿望。每次需要记录时教师要提醒学生及时记录，尤其是对一些课堂不肯听的同学做好督促，这样也更容易提高差生的学习成绩。二、处理好听和记的关系，既要听
10、好又要不遗漏重要的地方并进行记录。三、课前做好做笔记准备。准备好两支色彩不同的笔，记录的知识一目了然，这样便于复习巩固知识。四、针对不同的笔记内容，交给方法。1、数学符号来帮忙。利用好课本资源和一些数学常用符号帮助快速记录。小学生做笔记和大学生做笔记有明显的不同。小学生课堂常常涉及字词句的知识巩固。同音字、形近字、多音字、反义词、 词语积累归类等。那么如何指导学生做好这类知识的记录呢？现行教材每课后都有生字表，对于同音字、形近字、多音字一般就随着教学 进度根据需要适时提醒学生记录在相应的生字旁边；近义词、反义词则记录在课文的行间。这里可以适当教给学生一些符号，如辨别近义词范围大小，可以用上数学
11、中的约等于、大于号、小于号来表示，学生对于词义的辨别是一目了然；反义词则用双箭头来连接。学生只要使用约定的符号就可以快速做好笔记。2、重点词语加点记录，重点字加点注释。对于常见 成语中的个别字义的解释如何记录呢？有许多以成语作课题的寓言故事，这类词语不单是要懂得意思，还要能解释清楚个别字的意思。如“叶公好龙”的“好” 的解释，叫学生直接在“好” 的下面记录“爱好”；“ 拔苗助长”中的 “拔”“助” 叫学生直接在这两字下面写上“拔高”“帮助”， 这样学生既很清楚地记录了字的意思，又能依据字义读懂了词语的意思，有效地提高记笔记的速度。3、开辟积累角落。积累性的词语如何记录呢？小学生在学习过程中常常
12、遇到以前学过的词语要归类积累。如学完我爱三峡一文后，学到了许多写山水的词语，后来学 习桂林山水一课时又学到了许多写山水的词语，这时引导学生积累归类显得很重要。于是带领学生先归类，教师板书在黑板一角，并用色笔框起来，要学生照 样子在书上空白处记录下来。4、随文记录，中高年级的学生开始学习给课文分段，概括段意，这是学生读懂课文，提高写作能力的重要过程，也是培养学生编写提纲的初步条件。如何指导学生记录呢？在师生共同讨论交流完毕后，教师先把板书内容写下来，如让马一文：第一段：（1-2 节）写贺龙带警卫前进过程中发现受伤小战士。第二段：（3-6 节）写贺龙亲自为小战士包扎。第三段：（7-9 节）写贺龙第
13、一次为小战士让马。第四段：（10-14 节）写贺龙第二次为小战士让马。要求学生根据划分段落的位置挤写在每段开头第一行下面的空档里。学生在每次读课文时自然就注意到了文章的段落层次及主要意思。 。对于文中有不懂的句子，就在那里打个问号，如果老师及时讲解就作好记录，否 则课后请教。好记性不如烂笔头。再聪明的人，不能从小养成良好的学习习惯，学 习质量也要大打折扣的。作为教师，要想让自己的工作事半功倍，培养学生良好的 记笔记的习惯就显得尤为重要了。4、培养口语交际能力。崔先生再次强调，口语交际能力就是人的生存能力。要敢于表达，善于表达。使孩子在语文课上、课下敢说、乐说、善说。口语强的孩子将来一定有发展潜
14、力。最后，崔先先用 1、2、3、4、5 总结小学语文教学全部内涵，一个中心语言文字训练为中心；两个基本点学习语文，学习做人；三项基本功识字、阅读、作文；阅读的四个方面朗读、诵读的技能，默读的技能（中高年级应加强训练，因为在今后的工作学习中默读比朗读还要重要，默读时学生可以边读边想边批注，有自己的感受，提出不懂得问题） ，略读的能力（提高阅读的速度，便于整体把握，抓住阅读要点） ，浏览的能力（是猜读、是一目十行，是一种根据自己需要搜集提取加工信息的能力） ；五个一孩子通过六年的教学：能写一手好字，能有一副好口才，能读一篇好文章，能习得一种好习惯，能拥有一颗博大的心。爱自己、爱父母、爱老师同学、爱
15、朋友、爱祖国、爱大自然、爱一切美好的东西。回顾崔先生的报告，没有华丽的词藻，一如刘志春老师对两位教师上课老师的点评“具有朴素、自然的品质” ；而我以为，这是对小学语文教学目标的一次再清晰，是小学语文教学内容的一次再明确；是对传统教学方法的一次回顾，是对未来教学方法的一次展望。三、下一阶段工作展望崔峦老师的话也带给我们很多思考，审视我校语文教学和师资的现状，提出几点要求、我们共勉：1、阅读立校、阅读立人多读书、读好书、做一个有书卷气质的谦谦君子、做一个有书香气息的优雅女人。做一个有深厚文化底蕴的时代教师。读杂志、读专著、读传记、读经典、读儿童读物，读一切优秀的书。2、树立课程观，教语言，教语文。
16、在课堂上教方法、教规律、培养能力。尤其是中高年级，不要把重点仅放在内容的教学上。这个标准将作为学校衡量课堂教学有效性的基本要求。3、下学期乃至更长的一段时间，我校语文教学将在保证日常教学和经典诵读的基础上，大力开展儿童阅读，好在我校李玉云和祝俊老师已经走在我们前面，细心的老师都会发现，这两个班孩子普遍的阅读兴趣非常浓厚，阅读面也较同年级的孩子更为广泛。 （部分学生成绩差。崔栾老师：将来最优秀的孩子不是现在考试成绩好的孩子，而是那些爱读书的孩子，他们的将来一定是最有前途的）请这两位老师认真总结这几年的实践经验，每一位语文教师都要思考，如何结合本班学生现有的水平，开展儿童阅读的研究，下学期，我们将儿童阅读活动的实践和研究以教研、科研的形式在全校展开，成立研究小组，专家组，培养儿童的阅读兴趣，为孩子的一生奠基。我相信所有关注、热爱小语教学的老师们一定会更好地审视自己曾经走过的路，坚实地走好下面的路！我希望全体语文老师齐心协力，写下爱小特色教育的新篇章！
