《中学化学设计-化学教学媒体的设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学化学设计-化学教学媒体的设计（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化学教学媒体的设计,一、教学媒体的概述 （一）教学媒体的概念 教学中的媒体就是指直接介入教学活动过程中，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件）以及记录、存储信息的载体（软件），幻灯机和幻灯片、录音机和录音带等都属于教学媒体。 教学媒体有广义和狭义之分: 狭义的教学媒体：黑板、教科书、图片等传统教学工具，投影电影、投影、录像等现代化教学工具。 广义的媒体：讲授、参观、实验、讨论等。,化学教学媒体的设计,（二）教学媒体在教学中的作用 1、从教学内容的角度看，教学媒体影响教学内容及其表现形式 教学内容是依托教学媒体承载和传递的教学信息，教学媒体提供有关科学现象、形态、结构、或者是史料、文献等客
2、观真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。,2、从教师的角度看，教学媒体影响教师的角色定位和教师的教学设计,（1）随着教学媒体的不断丰富，学习资源的不断拓宽，教师的角色由原来的知识权威转变为学生学习的指导者、设计者、开发者、辅助者、学生品德形成过程的示范者、教育的研究者。 （2）在课堂教学中，教师利用自身的声音、板书、体态语言等传递教学信息，此外，教师还设计、使用其他课堂教学媒体，教学媒体在传递教学信息的同时，也是教师创设情景、激发维持学生动机、引导和帮助学生探索知识、开发学生潜能的载体。,化学教学媒体的设计,3、从学生的角度看，教学媒体影响学生的学习兴趣、学习效果 （1）创设情境，
3、激发学生的学习兴趣 利用媒体可以提供有关的情节、景色，创设情境（真实的或模拟的），让学习者有身临其境之感。学习者通过对教学媒体提供的资料的观察、感知，获取信息。 （2）提供示范，培养学生技能 媒体提供一系列规范的行为模式，如书写、实验操作等，学生通过模仿和练习来进行技能的学习。,.,（3）提供资源，促进基于资源的学习 教学媒体的发展特别是网络技术的发展，使得学习资源的广泛交流与共享成为可能，从而促进基于资源的学习。 （4）提高学生的学习效率 教学中采用现代教学媒体，激活学生的视觉、听觉、触觉等多种感官感知教学内容，就能够在单位教学时间内使学生获取更多的信息，提高学习效率。,化学教学媒体的设计,
4、5、从评价的角度看，教学媒体为教学评价提供素材、方式 多元的教学评价实质是全面真实的评价学生的潜能、学业成就。教学媒体为多元教学评价提供了评价的素材、方式、工具和结果。 6、构建个别化学习环境,三、教学媒体的类型,直观教具：仪器、实物、标本、模型、黑板、 印刷材料等 传统教学媒体：示意教具：图片、地图、表格等 教学媒体视觉媒体：幻灯、投影等 听觉媒体：录音、激光唱盘、广播等 视听媒体：电影、电视、录像、激光视盘等 系统媒体：语音教学系统、计算机辅助教学,化学教学媒体的设计,（四）教学媒体的特性 1、教学媒体的共同性 （1）固定性：教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现。可将文字信息固定在印
5、刷品，磁带或光盘上。 （2）重复性：如果保存的好，教学媒体可以根据需要、一次次被使用，而起呈现的信息质量稳定不变。,.,（3）组合性：在教学活动中，可以将几种媒体的功能结合起来组成多媒体系统。一种媒体的信息也可以通过另一种媒体来传递，如图像、模型可以通过录像、投影仪等呈现。 （4）扩散性：教学媒体能将信息在更大的范围内重现。 （5）工具性：教学媒体在教学过程中只是教师组织教学的工具。 （6）能动性：能动性体现在为学生提供学习资源、创设学习情境。,化学教学媒体的设计,2、教学媒体的个别特性 （1）表现力：不同的教学媒体具有不同的变现功能。录音机具有听觉形象的功能，幻灯机具有提供静止视觉形象的功能
6、。 （2）重现性：教学媒体不受空间、时间的限制，将存储的信息重新重新再现的能力。,化学教学媒体的设计,（3）接触面：接触面是指把信息传递给接受者的范围，分为有限接触和无线接触。板书、幻灯属于有限接触；计算机远程教学属于无限接触。 （4）参与性：不同的教学媒体在运作时，学生的参与的方式、机会不同。实验、模型等媒体提供学生的动手操作的可能，电影、电视容易诱发学生情绪上的反应。 （5）受控性：指媒体被使用者操作和控制的难易程度。录音机、投影仪较容易操作和控制，计算机多媒体系统则需要接受一定的训练。,化学教学媒体的设计,3、教学媒体的教学特性,化学教学媒体的设计,第二节 化学教学媒体的选择和运用 一、
7、化学教学媒体的选择 1、制约教学媒体选择的因素 （1）教学目标：选择教学媒体旨在更好的完成教学任务，实现教学目标。当教学任务和教学目标不同时，对教学媒体的选择要求也就不同。,化学教学媒体的设计,（2）教师因素 教师的专业素养、教学能力、管理能力、对各种教学媒体的特征和使用方法的熟练程度等因素都影响其对媒体的训责与运用。 （3）学习者因素 选择媒体必须考虑学生的特点。,化学教学媒体的设计,（4）物质因素 一般指的是硬件设施是否完备，用来制作媒体的资源是否丰富。 （5）时间因素 时间因素指教学所允许的制作和使用媒体的时间。 （5）经济因素 经济因素主要包括购置硬件、软件、制作、维修及人员培训等各方
8、面的费用。,化学教学媒体的设计,2、化学教学媒体的选择原则 （1）目标性原则 媒体的使用目标和教学目标一致，教学媒体的使用能促进教学目标的达成，提高教学效果。 （2）科学性原则 教学媒体所表达的内容正确无误，逻辑严谨，能够反映实物的客观面目，不能导致学生对教学内容的误解。,化学教学媒体的设计,（3）实用性原则 教学媒体的选择和设计应从教师、学生、物质因素等方面的实际情况出发，教师必须熟悉媒体的内容、技术操作和特性。 （4）实验优先原则 化学实验在媒体的选用中应优先被考虑，能够演示的实验都要演示，除了比较危险、污染性较大的实验，这样的实验可以考虑选用其他的媒体。,化学教学媒体的设计,（5）教学最
9、优化原则 选用教学媒体的过程应放在整体教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学其他方面的关系，是教学媒体的功效服从于整体教学设计，取得最佳教学效果。,化学教学媒体的设计,二、化学教学媒体的运用 教学媒体在化学课堂教学中的运用一般需要遵循以下程序： 1、准备 包括环境准备、学习者准备、运用教学媒体的教案准备。 2、预演 正式上课前，教师应事先演示一下整个教学过程。通过预演，教师能够进一步熟悉教案、媒体表达的信息及媒体的使用特点，把握演示需要花费的时间，对演示过程中学生可能提出的一问做出估计。,化学教学媒体的设计,3、课堂呈示 教师在课堂上呈示教学媒体时，应该注意： （1）控制学生的
10、注意力。 （2）突出媒体的呈示效果 （3）引导学生做出反应 4、反馈改进,化学教学媒体的设计,第三节 化学教学多媒体课件的设计 一、化学教学多媒体课件设计的条件 1、化学教学多媒体课件制作的物质条件 主要指计算机系统的硬件和软件环境。 2、化学教学多媒体课件设计的理论基础 课件的设计应以学习理论、教学理论、 心理学、教学设计的基本原理等为基 础。,化学教学媒体的设计,3、化学教学多媒体课件设计对教师的要求 对于化学课件的设计，教师除了具备扎实的化学知识、丰富的教育学和心理学知识和较强的教学设计能力以外，还必须具备一定的计算机基础知识，能够熟练地使用相关的工具软件，还应该具备一定的美术设计基础。
11、,化学教学媒体的设计,二、化学教学多媒体课件设计的程序 1、选题 制作之前，教师要充分做好选题论证工作，分析开发课件的必要性和可能性。,化学教学媒体的设计,2、稿本设计 文字稿本：是对课件进行项目分析的和教学设计结果的文字表述。 文字稿本是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定理论的指导下，按照教学过程的先后顺序来描述每一个环节的教学内容及其呈现方式。 制作脚本是以文字稿本为基础改写而成的，主要作用是使课件制作者明确如何制作课件。,化学教学媒体的设计,3、素材的采集与制作 采集素材有多种途径： （1）素材的寻找：可通过国际互联网搜索工具寻找化学素材的网址下载需要的素材，可以在光盘素材库中选择
12、素材，市场上的VCD、CD也为我们提供了丰富的素材，利用现有的高中化学等软件截取所需的素材。,化学教学媒体的设计,（2）素材的改编：通过以上方法直接得到的素材有时并不适合所需，要加以修改，使之适应化学课件制作的要求。 （3）素材制作：是指将所需的资料采集到计算机中，再通过图像编辑软件将素材进行加工处理，制作成自己所需要的素材。,化学教学媒体的设计,4、课件的制作 课件的制作是根据制作脚本的要求，将用于呈现课件内容的各种素材，按照一定的原则、结构方式整合起来，使课件的内容呈现稳定、连续，符合学习规律，并最终生成课件的过程。 5、课件的调试 多媒体课件制作过程中或者已经制作完成以后，要根据各方面的反馈信息反复调试、修改。 6、课件成品 调试好的课件可制成光盘或软盘，以方便使用。,化学教学媒体的设计,作业： 制作一个课件，并讲解设计思路和方法。,
