2019年英语自主学习的方法

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1、英语自主学习的方法 初中是开始学习系统语法知识的重要阶段这阶段语法学习好了以后语法就会感到很轻松英语是一门国际化的语言要想学得好自主学习很重要英语自主学习的方法有些呢? 第一单词的记忆 其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点初中英语更是如此 我们一定记住单词记忆切记孤立地、单纯地背诵单词 我们中学生最习惯的背诵方法就是背拼写比如what这个单词我们一般这么背what、what、what这样只记住了几个孤立的字母而没有记住单词过了几天就会把这个单词忘掉 那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵比如我们不如记住下面一句话：“Whatsyourname?”那么就不容易忘掉了 也就是说每记一个单

2、词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句 另外记忆单词要利用一切可能的办法去记忆比如分类法我们把动物的有关词汇放在一起把有关学校用品的词汇放在一起等等 当然我们也可以利用谐音的方法自己编写一些小段子记住单词 例如：hold这个单词是掌控容纳的意思网络上有个hold住姐就是指可以掌控任何局面或是状况的女人 还有就是可以把一个单元里各个不相干的单词用一个故事的形式把它们串起来这样一来记忆单词就变成了一件有趣的事情 第二,语法学习 初中是开始学习系统语法知识的重要阶段这阶段语法学习好了以后语法就会感到很轻松 首先应该明确初中阶段我们学习的更多的是词法而不是句法就算中考题也基本上没有多少句法的题所以咱

3、们就要把重心放在词法上就是名词、介词、冠词、代词、形容词、动词等等 而这些东西是零碎的也是最头疼的我们就更要有耐心建议每学习一个语法点在教室里抄过一遍笔记后回家静下心来再重新整理一遍笔记去粗取精 这其实是回顾温习的过程并且做好分类不同重要程度的要用不同的颜色区分对待并时常翻阅此外课堂上的语法往往超出教材我们还可以自己准备一本语法书籍这样可以拓展知识 第三阅读的学习 现在教材文章普遍较难所以同学们在学习教材中的文章时一定要提前预习老师即将要讲的内容事先把自己认为比较难的单词、语法和句子划出来这样就可以有的放矢 课本上的文章一定要精读不能说看懂了就可以而是要把每一个重点的单词和句子都吃透同时对文章

4、中的经典词汇和段落要摘抄、背诵为后面的写作打基础 加强英语学习阅读是重点因此课后也要多读些文章多做阅读理解题以加强自己的阅读理解的能力 第四写作的学习 写作学习请大家牢牢记住几句话：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”所以强调多读多背多阅读平时注重多积累重点句型 其实初中作文并称不上“文章”也不必写的太复杂仅仅是简单句子的结合我们可以叫它“写话”所以我觉得汉译英这种练习是最好的学习写作文的好方法能把每句话成功的翻译出来再结合起来就是一篇好作文啦 冰冻三尺非一日之寒学英语不是靠三分钟的激情长期坚持才是王道 最后祝愿所有的同学在英语学习的道路上持续向前每天进步一点点永不放弃 【相关阅读】小学英语自主学

5、习 摘要：新课程强调我们要培养能用自己的眼睛去观察,能用自己的头脑去思考,能用自己的语言去表达的自主型英语学习者 笔者从自主学习的概念如何创设其环境创设新型师生关系教会学生自主学习的方法懂得体会自主学习的乐趣等几方面来讨论在小学英语中如何进行自主学习 关键词：小学英语自主学习 一、自主学习的概念 “教师指导下学生自主学习”实验研究由福建王永、余文森、张文质三位学者在个别的数学教学教研基础上提炼而成 其中“自主学习”是指学生主宰自己的学习它是主体教育思想在教育领域的反映 新课程标准指出：“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运用能力的过程又是他们磨砺意志

6、、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程 ”因此教师在教学过程中要重视培养学生的自主学习的能力 笔者认为自主学习能力的培养越早越好自主能力越早形成学生的学习收益越大 因此在小学英语教学中我针对小学生的特点在教学中有目的的有步骤的去培养学生的自主能力 二、如何为学生创设自主学习的环境 自主学习符合儿童的心理儿童对世界的一切都是充满好奇的 因为这个世界对他来说完全是新鲜的包括知识包括世间的色彩包括自然的物种而这个好奇心的过程也正在转变成自主学习的过程在自己的学习中不断进步虽然对每样事物的认识不一定正确但那种求知欲是存在的 所以我们应该好好利永这一点到我们的教学

7、中去 语言学习靠的就是交际 在英语教学中一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围让学生敢于参与、乐于参与 另一方面重视创设情境让学生身临其境在的语言情境中运用英语交流积极主动地投入到教学活动中轻轻松松地获得知识提高能力 托尔斯泰曾说过成功的教育所需的不是强制而是激发学生的兴趣 小学英语课堂教学应时刻注意在一定的情景中进行让学生在轻松活跃的气氛中感受、接受新的知识 小学生好动学习的注意力不能持久集中因此教师必须压缩“讲”的时间把更多的时间、更多的机会留给学生 例如：在教学3A第二单元B认识水果中我把讲台变成一个水果摊让学生上来买水果把水果都放在袋子里让学生来摸T:CanIhelpyou?S:Ap

8、ples?如果包里真是苹果那就把苹果“卖”给他其后又在小组中进行购物活动在购物交流活动中学生自主地参与到购物活动中去这样学生不但学得轻松而且饶有兴趣并在购物活动中自觉地运用所学的语言进行交流;就这样我在下课后测了一下学生的达成度竟然达到了95% 在6AAtChristmas一文中为了营造圣诞气氛我让学生出谋划策来布置教室还借来了圣诞树上面挂满了B部分的礼物学生得知后都很兴奋回去后都认真预习课文有的学生甚至还每等我教就把课文背好了 自主学习在这一课中得到了很好的体现 我曾听过一节英语示范课ABCD授课教师将A、B、C、D创造性地设计成形体语言 例如：教学A时她将双手掌心相对举过头顶边振动双臂边用

9、不同的声调带领学生说：A、A、A、A、A 教学B时先用右手从头顶至腰间划半圆再从腰间至脚跟划半圆同时用升调、降调说：B、B、B、B 接下来她让学生设计形体语言表示C、D 从学生想象迥异的动作之中在场教师感受到了浓浓地自主学习氛围 三、创建新型师生关系让学生敢于自主学习 苏霍姆林斯基曾说过对学生来讲最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友的教师 随着时代的发展教师这一职业的含义已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”上教师与学生之间的关系也不再是单纯的“教”与“学”的关系以“学生为主体”的教学迫切需要教师积极转变角色 课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证教师要充满活力幽默风

10、趣和蔼可亲真诚地投入到师生互动活动中变知识的传播者为积极的参与者 课内学习离不开课外沟通英语学习也是如此课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离尤其对后进生和胆怯的学生教师更要在课堂上热心提问细心观察例如：在我的六年级班里总有一些学生不愿意举手我和他们谈心得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手想举手又怕说错不举手又怕别人笑话我就告诉他们如果不会就举左手会就举右手那当他们举右手的时候他们就有发言的机会而且不会被别的学生笑话了这样一来学生和我的心拉近了许多 新型的师生关系能产生良好的学习效果这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系在英语教学实践中往往事半功倍 四、教会学生自主学习的方法 1、

11、培养学生课前预习的自主能力 培养学生课前预习的自主能力这是培养学生从小自主学习的主要途径 小学生年龄小还不知如何的去预习这就需要教师要有步骤的分阶段的进行辅导 对于刚刚起步英语的小学生教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务以此来培养其预习的意识 对于小学生高年级的学生来说教学通过布置预习作业来促进学生进行预习 布置的预习内容要细就语音词汇及有关课文内容都有相关的具体要求 在预习过程中教师要鼓励学生发现问题并自己解决问题(如自己查字典解决词汇方面的问题)允许学生犯错教师要对学生的自我能力敢于肯定让学生获的成功的体验从而提高学习

12、英语的积极性;教师要在下节课检查预习作业这样即敦促了学生又可使教师发现问题从而有针对性的进行有效教学 在小学高年级学生的学习差异性已显露出来 因此在预习过程中教师也应注意分层次进行预习能力的培养 例如对于基础不好的同学让其明白课文的大致含义告诉他们通过询问其他同学或其他渠道学会几个新词汇为进一步学习扫清障碍;对于中等同学能通读课文;对于优等同学引导学生思考篇章的深层含义或能模仿课文进行自编对话的练习以便充实课文 2、引导学生掌握自主学习的策略 从学习者的角度来讲基础教育最主要的任务是学会学习 开发自主学习能力、发展学习策略、培养创新能力是素质教育思想的一个主要组成部分 因此在教学中我始终贯穿“

13、学会学习”的思想加强对学生学习方法、策略的指导 例如：在教序数词时我让学生先观察125的序数词然后让他们自己你编顺口溜来记住他们 最后编出的效果还真不错 再者有些学生一直分不清is,am,are的用法我就把全班分成4组来研究让他们自己造句再得出结论结果出乎我意料短短5分钟4组学生都自编好了顺口溜而且很实用 又如：在教一些单词时我用形象的方法：spoon中的p就像个勺子联想法：教fork时让学生想到pork 等等方法学生很快就接受了并把这些方法用到记忆其他单词中去 我还启发学生自己研究学习方法比如：学生将所学的单词、句型自编成顺口溜、儿歌、Chant等形式学习起来就容易的多了 有利地开发了学生自主学习的潜能 总之对小学生而言离开了教师学法的指导谈自主学习只能是一句空话 学生只有掌握了正确的学习方法和手段才能真正地实现自主学习 五、懂得体验自主学习的乐趣 自主学习过程中有可能枯燥乏味有可能困难重重教师应及时为他们的学习过程添色加彩 苏霍姆斯基认为学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足这是外在因素 0%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;