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1、初生学生的学习方法指导 影响学生学习成绩好坏的因素很多例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等其中最重要的是两条：一是想学(目的态度);二是会学(学习方法) 可以说所有学生在刚进校的时候都是想学的但是一个班级几十个学生同是那几个老师所教使用统一课本入学时基础差不多过了一段时间成绩就会出现差距随着时间的推移这种差距会越来越大初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证什么原因呢?通过调查研究发现虽然开始个个想学好但是有的会学有的不会学会学的学生因学习得法而成绩好成绩好又
2、可以激发兴趣增强信心更加想学越想学知识越增加智力越发展能力越提高成绩越拔尖形成良性循环不会学习的学生开始学习不得法而成绩暂时不好如能及时总结教训改进学法变不会学习为会学习经过一番努力是可以赶上去的如果任其发展不思改进不作努力成绩会越越来越差当差距拉大到一定程度后就不容易赶上了那时就会对学习失去兴趣不想学习越不想学成绩越差继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑认为自己不是学习的料子对学习完全失去了信心厌恶、害怕甚至拒绝学习这种恶性循环一旦形成必将成为学习上的失败者分析这两种学生的发展过程前者走的是：想学会学更想学的路线后者走的是：想学不会学不想学的路线两条路线起点相同分歧点就在学习方法上 由此可见
3、会不会学习也就是学习方法是否科学对广大青少年学生来说确是至关重要的 什么叫学习方法?就是学习时采用的手段、方式或途径只要在学习就必然采用某种方法：这种方法是科学的还是不科学的?是主动学习掌握的还是无意之中形成的?对促进学习成绩上升、学习能力提高作用是大还是小?只是没有想过或虽想过但没有认真注意和研究罢了通过调查和观察就会发现中学生的学习过程和方式是多种多样的 上课前有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知坐等老师上课讲解老师讲什么就听老师叫干什么就干什么显得呆板被动缺少学习的积极性和主动性有的学生课前认真预习听课时有的放矢对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解当堂掌握在学习中较好地
4、发挥了主体作用同是预习方法也不一样有的看起书来象是看小说似的不大容易发现问题更难掌握教材的内在联系即使发现什么问题也不停下来问个为什么不去追根求源搞清楚;有的看书时动手又动脑把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出对新课中的问题能理解的就当时弄通弄不通的就记下来等上课时集中注意力听老师分析讲解 课堂上有的学生全神贯注专心听讲;有的分心走神瞌睡打盹同是听课有的象架录音机全听全录;有的象个速记员边听边记记了一大本问题一大堆;有的以听为主边听边思考有了问题记下来;有的干脆不记只顾听讲;也有的边听讲边划书边思考同样是思考有的思考当堂内容有的思考与本课相关的知识体系有的思考教师的思路有的拿自己的思路与教师的
5、思路相比较 下课后有的学生抢做作业作业一完万事大吉;有的先复习课上讲的内容然后看书整理笔记把教材充分理解掌握了才开始做作业有的课上未听懂下课也不问随它去了玩得天晕地黑 同样在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上也都存在着种种不同的做法 以上是从每个具体学习环节上看的如果从学习整体过程上看也是形式多样方法各异有的先预习后上课;有的不预习就上课;有的只重视上课课后抄抄作业就算;有的课上未听好课后一头钻进作业堆里面;有的上课记笔记下课对笔记考试背笔记;也有的课前认真预习课上专心听讲课后及时整理独立完成作业按期做好阶段复习总结;还有的定有周密的学习计划合理地安排时间科学地进行预
6、习、听课、作业、复习、总结考试时胸有成竹每考必胜 以上方法是怎样来的呢?通过调查可知来源与五个方面：(1)向别人学的;(2)自己摸索“悟”出来的;(3)同学之间研究切磋得来的;(4)老师断断续续指点的;(5)从某些书中受到启发的不管从个方面得来的难免是片面体会或“一孔之见”往往属于经验型带有片面性缺乏系统性、科学性和适用性需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运用的学习方法 科学的学习方法在儿呢?近几年笔者共问卷调查了一万多名(8000名初中生2000名高中生540名中师生)成绩较好的学生并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开了几十次座谈会让他们介绍学法总结经验探求规律大家倾向一致的意见是：每天
7、六节课中的新授课都要按照： 预习上课整理作业这四个步骤组成的环节滚动一次一个章节结束都要进行系统复习总结这一步骤使每课时的小环环环相扣形成整体不仅如此他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求对可能出现的不同情况也都有得力的措施把这些做法、要求和措施集中起来把前四个步骤称为环节构成完成每一课时的学习不可缺少的四环加上最后一个步骤合称“四环一步”按照这一过程去学习并在学习过程中按每一环节和步骤上的科学方法去做就称为“四环一步”学习法 如果从一个阶段或一个章节来看教师在教几个课时之后一般要按章节按单元把所学内容联系起来复习总结一次学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总结使自己的知识前后衔接融
8、汇贯通达到系统掌握之目的 综上所述学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步骤组成“四环节”以上课为中心每天必做：“一步”按章节分单元进行四环节一步骤节节相连步步相通构成了学习过程的有机整体预习是起始环节为上课扫清障碍开辟道路做好知识上的准备;上课是中心环节既是预习的目的又是对预习的检验同时对下面几个环节起到关键作用;课后整理消化是中继环节是上课的延续和加强又为顺利做作业创造条件;独立完成作业是深化环节既巩固前面的成果又为阶段复习提供了典型材料;系统复习总结是贯通步骤是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华又为转入下一阶段学习奠定了基础“四环一步”缺一不可否则就使学习过程中断破坏学习的连贯性和方法的整体性运用这一方法进行学习符合中学生掌握知识的心理过程又与教师教的过程相配合相辅相成浑为一体符合教学活动的客观规律 ize:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
