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1、学习动机的心理范文 学生的学习动机就其心理成分来说主要有三个方面：一是学习的目的性即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标并由此产生的学习自觉性和积极性二是学生的学习兴趣表现为学生学习上的求知欲三是学生的成就愿望学生希望在学习中获得好成绩借以获得相应的地位、荣誉、自尊或长者的赞许 1.学习的目的性学生的学习既具有社会意义也具有个人意义当学生确定学习目的时常常会把自己的个人目的与所属的社会目的进行权衡和比较从而对学习目的的内容进行必要的调整或修改学习的目的性是学习动机的重要成分学生一旦有了明确、自觉的目的他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力按一定的方向去努力奋斗 有人曾对我国小学生的
2、学习目的性进行调查以了解小学生学习目的性的倾向他们选择800多名小学二、四、五年级学生向学生提出：“你长大后想做什么工作?”“你为什么想做这个工作?”等问题从这些问题中可以窥视小学生对学习所要达到的目的的认识调查结果发现我国小学生在对“你长大想做什么工作”这一目标进行认识时表现出：有志于将来成为医生的人数居首位其次是工程师与科学家第三、第四位分别是教师与解放军愿当售货员、个体户的人数甚少而愿意当农民的竟一个都没有 调查结果还发现学生对选择学习目标的理由即学生对“你为什么想做这个工作”的回答是：首先认为该项工作有知识、有学问其次是认为该项工作能为大家谋幸福第三是由于个人兴趣而选择某项工作第四是认
3、为该项工作可以替别人解除困难和痛苦至于将工资高或工作省力、轻松作为选择目标的标准则居末位 这一研究告诉我们小学生的学习目的性是比较复杂的不仅具体而且易变尽管这些学习动机都可能推动学生去学习但教师必须考虑学生学习动机的主、次因素和远、近因素利用学生学习动机的易变性注意树立学生正确的学习目的 2.学习兴趣学生的学习兴趣表现在渴望获得科学知识力求更深地认识世界学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力具有学习兴趣的学生其求知欲一般不会减弱或消失而求知欲的满足反过来又会丰富和深化学习兴趣使儿童产生与更高的认识水平相适应的新的学习兴趣 有人曾对我国小学生的学习兴趣进行过调查借以了解其学习兴趣的倾向他们选择
4、了800多名三、四、五年级学生向学生提出：“在学习的功课中你最喜欢什么?”“你几门功课学得最好最有把握?”等问题从这些问题中可以窥视小学生学习兴趣的一些特点调查结果表明小学生对科目的学习兴趣表现在：(1)最喜欢学习的科目依次为语文、数学、英语、体育(2)从学习兴趣的变化来看小学生对数学的学习兴趣随年级升高而递增到五年级时对数学的学习兴趣超过了语文成为小学生最喜欢的学习科目(3)小学生对所谓“小三门”(体育、美术、音乐)的学习兴趣远不如对“大三门”(语文、数学、英语)的学习兴趣高体育、美术、音乐三科的百分数合计为27.17%而语、数、英三科的百分数合计为70.82%比体、美、音三科大一倍多(4)
5、小学生对体、美、音三科的学习兴趣随年级升高而呈下降趋势.(5)小学生对政治学科和常识学科的学习兴趣百分数低得惊人居倒数第一和第二位 调查结果还表明小学生的学习兴趣与他们的学习成绩和学习信心成正相关这三者是互相促进相辅相成的一般说来小学生对某门功课的学习兴趣高学习成绩也就好学习信心也就足;同样小学生某门功课的学习成绩好那么对该门学科的学习兴趣也就高学习信心也就足这就告诉我们教师在教学中培养、激发学生的学习兴趣增强学生的学习信心是十分重要的 3.成就愿望学生在学习过程中都希望获得更好、更大的成就这是推动学生学习的主要动力之一所谓成就愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作并力求达到完
6、美地步的一种心理期待这是一种具有社会意义的学习动机成分上面提到的认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力等都是这种成就愿望的具体表现成就愿望和一个人的抱负水平有密切关系所谓抱负水平是指一个人在从事某种实际工作之前估计自己所能达到的成就目标这个目标是学生自己设立的标准常常用来评价自己的学习成绩估计与设想自己的学习或活动所能达到的程度因而也可以把它看成是一种自信心的指标抱负水平是个人主观的估计或愿望它可能高于个人的实际成就也可能低于个人的实际成就许多实验研究证明学生的抱负水平受着多种因素的影响其中主要与下述因素有关： 首先与儿童所受的家庭教育有密切的关系研究表明：家长对子女的要求愈高则子女所具有的
7、成就动机一般也愈强烈;反之家长对子女的要求不高则子女所具有的成就动机一般也较弱 其次与学生的学习成绩呈正相关许多研究表明学习成绩高的学生其成就动机和抱负水平一般也高心理学家曾在研究中把小学四、五、六年级学生分成为三组：第一组为成功组他们平时成绩优良学习很有信心;第二组为失败组他们平时成绩极差对自己学习毫无把握;第三组为混合组由语文成绩和数学成绩一门差、一门优的学生组成实验内容是让他们解释语文的词意和解答简单的算术题实验之前先要被试自己估计对这个测验问题能完成多少及所需的时间最后其结果显示成功组的抱负水平较高符合实际情况;失败组的抱负水平很低甚至低于自己的实际成绩;而混合组的抱负水平则高低不等这
8、个实验的结果证明成功的经验会提高个人的抱负水平;相反失败的经验会降低个人的抱负水平 最后与知道自己在集体中的地位有关例如有的心理学家的研究曾表明学生在一个班级中其学业成绩地位之高下足以影响其抱负水平优等生知道自己位于同班同学之上所以他们所设立的学习目标较高中等学生居中等地位则往往采取中庸之道至于差等生其抱负水平并非完全低下可常常显示出不符实际的现象他们对于自己的学习不存希望 上述研究告诉我们：一个学生如果缺乏成就愿望和抱负水平就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理这是十分有害的尤其是差等生他们显著的特点之一就是对学习丧失信心成就愿望与抱负水平低下所以对差等生进行教育的一个主要方面就是使他们取得成功的经验培养和提高他们的抱负水平和成就愿望的水平以改变他们对学习的消极态度提高他们的学习积极性 un:yes;font-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0
