《2019年高一物理系统学习方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年高一物理系统学习方法（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高一物理系统学习方法 学习是通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程下面是高一物理系统学习方法请参考！ 刚刚步入高一的学生又开始新一轮的学习与生活当我个面对这些学生时应该怎样去把高中物理知识教授给他们让他们从容面对新的挑战 一、做好初、高中物理的衔接 高中物理难学难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上初中物理学习的物理现象和物理过程大多是“看得见摸得着”而且常常与日常生活现象有着密切的联系学生在学习过程中的思维活动大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维较少要求应用科学概念和原理进
2、行逻辑思维等抽象思维方式初中物理练习题要求学生解说物理现象的多计算题一般直接用公式就能得出结果高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有很大的增加研究的物理现象比较复杂且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密分析物理问题时不仅要从实验出发有时还要从建立物理模型出发要从多方面、多层次来探究问题在物理学习过程中抽象思维多于形象思维动态思维多于静态思维需要学生掌握归纳理类比推理和演绎推理方法特别要具有科学想象能力 刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来都不觉得高一物理难学如何搞好初中物理教学的衔接降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点渡过学习物理的难关就成为我们高一物理教师
3、的首要任务 1.注意新旧知识的同化与顺应 同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中认知结构得到丰富和扩展顺应是认知结构的更新或重建新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳需要改变原有模工或另建新模式 教师在教学过程中帮助学生以旧知识同化新知识使学生掌握新知识顺利达到知识的迁移高中教师应解学生在初中已掌握些知识并认真分析学生已有的知识把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比明确新旧知识之间的联系与差异选择恰当的教学方法使学顺利地利用旧知识来同化新知识就降低高物理学习的台阶 许多事例表明学生能够比较自觉地同化新知识但往
4、往不能自觉地采用顺应的认知方式在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中应及时顺应新知识更新认知结构例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等其中速度位移和加速度除有大小还有方向是矢量教师应及时指导学生 顺应新知识辨析速度和速率、位移和路程的区别指导学生掌握建立坐标系选取正方向然后再列运动学方程的研究方法用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶 2.加强直观教学 高中物理在研究复杂的物理现象时为使问题简单化经常只考虑其主要因素而忽略次要因素建立物理现象的模型使物理概
5、念抽象化初中学生进入高中学习往往感到模型抽象不可以想象针对这种情况应尽量采用直观形象的教学方法多做一些实验多举一些实例使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念掌握物理概念设法使他们尝到“成功的喜悦” 3.加强解题方法和技巧的指导 具体的物理问题有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧例如：解决力学中连接体的问题时常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力系统内各部分运动状态相同的物理问题用“整体法”简便刚从初中升上高中的学生常常是上课听得懂、课本看得明但一解题就错这主要是因为学生对物理知识理解不深综合运用知识解决问题的能力较弱针对这种情况教师应加强解题方法和技巧指导 高中物理题目类型多方法灵活
6、用到初等数学的知识较多教师在强化概念的同时应精心准备每一节习题课为提高习题课的效率在上习题课前可先将题目布置下去先让学生做并让他们争先恐后地想办法解题每想好一种办法便拿给大家看实在想不出就相互讨论一些有难度的题目上学生常常争论得面红耳赤互不相让到上习题课时学生们就特别专心应算一些题目课前没有做出来但由于课前他们已经将题目思考多次所以上课也特别容易理解和听得懂还要引导学生归纳和总结把课堂上的知识和方法消化吸收 另外对学生作业的批改要认真、仔细批改作业时一看学生是否会做；二看学生是否认真做书写是否规范、作图是否准确对普遍存在的问题要集体更正个别存在的问题个别更正不合格的作业一定要重做通过严格规范的
7、批改作业使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中逐步掌握一定的解题方法和技巧提高解决问题的能力 二、提高学生学习的物理兴趣 浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力孔子曰：知之者不如好知者好之者不如乐之者爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”一旦对学习发生兴趣就会充分发挥自已的积极性和主动性学生只有对物理感兴趣才想学、爱学、才能学好从而用好物理因此如何激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键 1.加强和改革实验教学激发学生学习物理的
8、兴趣 通过趣味新奇的物理实验演示激发学生的好奇心理从而激发他们思索的谷望用实验导入新课的方法可以使学生产生悬念然后通过授课解决悬念 每节课的前十几分钟学生情绪高昂精神健旺注意力集中如果教师能抓住这个有利时机根据欲讲内容做一些随手可做的实验就能激发他们的学习兴趣使学生的注意力集中起来如在讲动量和冲量时让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上可以发现直接落到桌面上的粉笔断落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损老师由此引入动量和冲量知识的讲授又如在讲圆周运动的向心力时可用易拉罐做成“水流星”实验按照常规认识当易拉罐运动到最高时水必往下洒但从实验结果看却出乎意料之外水并没有下落接
9、着使转速慢下来学生们会发现慢到一定程度后水会洒出接着提出问题：要使水不洒落下来必须满足什么条件从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色 2.教师授课时要有良好的教学艺术 在教学中教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生使自已教得轻松学生学得愉快 首先教师的生动风趣能激发和提高学生的学习兴趣 教学是一门语言艺术语言应体现出机智和俏皮课前教师要进行自我心理调整这样在课堂上才能有声有色才能带着愉悦的心情传授知识从而使学生受到感染事实表明教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱信赖和敬佩从而对学习产生浓厚的兴趣即产生所谓“爱屋及乌”的效应 其次教师授课时要有丰富的情感从而激励学生的学习情趣 丰富的情感
10、是课堂教学语言艺术的运用也是老师道德情操的要求一个教态自然的教师走进课堂应满脸笑容每字每句都对学生有一种热情的期望大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验能激发他们的求知欲能使他们更好地感受和理解教材 教学一方面是进行认知性学习另一方面是情感交流两者结合得好能使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考所以教师要热爱学生消除学生对教师的恐惧心理当师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时就能更好地调动学生的学习的积极性同时指导学生改进学习方法让学生在物理学习中变被动为主动 3.开展丰富的科技活动培养物理学习的兴趣
11、我们可以结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料精心组织、筛选每学年出几期科普专栏学生课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报让学生感到物理就身边与他们现在和未来的生活息息相关他们只有努力学习才能紧随时代的步伐这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望使之保持学习物理的浓厚兴趣 动动手才能动动脑开展第二课堂科技活动给学生提供更多动手实践的机会而在动手实践过程中学生必定会遇到一些问题而这些问题反过来会进一步激发他们探索物理科学的愿望增强他们学好物理的自信心 三、加强学生的解题规范化要求 物理规范化我认为主要
12、体现在三个方面：思想、方法的规范化解题过程的规范化物理语言和书写规范化对此高考也有明确的要求如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤只写出最后答案的不能得分有数值计算的题答案中必须明确写出数值和单位”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起 力学问题中必须画出完整的受力分析图这是至关重要的是正确解决力学问题的关健有的同学认为问题很简单画图不完整或根本就不画受力图正确的结果往往难以得出即使一时能得出正确的答案但这种不良的习惯慢慢就会养成当遇到较为复杂的问题时就不知道如何下手我有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题难以下手时对物体受力分析往往会收到意想不到效果正所谓柳暗花明 运动学中画运动图景辅助解题有时作用也是不可替代的我想我们在教学中深有体会我们自己不画运动图景有时解题都不太容易
