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1、第二十六课 猫,第二课时,教学目标,1. 体会作者对三只猫的感情，体会其中蕴含的人生哲理。 2品味语言。 3.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。,新课导入,由复习上节课的教学内容。提问生字生词，导入本课。,一、细读文章，找出细节描写,“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活。而形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。,一、细读文章，找出细节描写,本文生动地记叙了我家三次养猫的经过。三只猫各有特点，各有不同的特点。文中哪些
2、地方的描写给你的印象最深刻？找出相关语段分析品味。（抓住特点，描写生动）,明确：,（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） （2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） （3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）,小结：,这几个句子，从细节方面突出了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。,二、主题探究,1.第一只猫死后，我安慰三妹说：“不要紧，
3、我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？,二、主题探究,明确： 第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。,二、主题探究,2、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失后，我却更难过得多。你觉得原因是什么？仅仅是
4、因为我冤枉了它吗？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。因此再也不养猫。,从这件事中，我意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。,明确：,归纳主旨：,文章通过（ ）描写，抒发了“我”的不同感情，表达了我对第三只猫的（ ）感情，进而揭示了
5、一定的人生哲理：（ ）。,归纳主旨：,文章通过对三只猫的描写，抒发了“我”的不同感情，表达了我对第三只猫的内疚以及我内心的痛苦与自责之情，进而揭示了一定的人生哲理：做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己的良心更难安；对人对事不存偏见私心，要宽容仁爱、同情弱小。,三、写作特色,本文最显著的写作特点是什么？ 1情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。,2
6、首尾呼应和设伏笔。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。,3、抓住特点，描写生动。 4.对比烘托手法。,课堂小结,人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。,布置作业,1.假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。 2.推荐阅读：老舍我家的猫，夏丏尊猫，靳以猫，王鲁彦父亲的玳瑁。,板书设计,
