《教育心理学(第四篇--学习策略)知识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学(第四篇--学习策略)知识（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四章 学习策略,学习策略概述 典型的学习策略 学习策略的训练,学习策略（learning strategies）,在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。,复述策略,利用随意识记和有意识记 排除相互干扰 整体识记和分段识记 多种感官参与 复习形式多样化 画线,随意识记 有意识记,前摄抑制 倒摄抑制 首位效应 近位效应,人的学习 83% 通过视觉 ,11% 通过昕觉 ,3.5% 通过嗅觉 ,1.5% 通过触觉 ,1% 通过味觉 。 人一般可记住自己阅读的 1
2、0%, 自己听到的 20%, 自己看到的 30%, 自己看到和听到的50%, 交谈时自己所说的70% 。,圈出不知道的词。 标明定义和例子。 列出观点原因或事件序号。 在重要的段落前面加上星号。 在混乱的章节前画上问号。 给自己作注释 , 如检查上文中的定义。 标出可能的测验项目。 画箭头表明关系。 注上评论 , 记下不同点和相似点。 标出总结性的陈述。,精细加工策略,记忆术 做笔记 提问 生成性学习 利用背景知识 , 联系实际,记忆术,位置记忆法 缩简和编歌诀 谐音联想法 关键词法 视觉想像 语义联想,做笔记,讲演慢一点。 重复复杂的主题材料。 呈现做笔记的线索。 在黑板上写出重要的信息。
3、给学生提供一套完整的笔记 , 让他们观看。 给学生提供结构式的辅助手段 。,提问,“ 谁 ” “ 什么 ” “ 哪儿 ” “ 如何 ”,生成性学习,课文中没有的句子。 与课文中某几句重要信息相关的句子。 用自己的话组成的句子 。,利用背景知识 , 联系实际,教师一定要把新的学习和学生已有的背景知识联系起来 , 并要能联系实际生活 , 不仅帮助他们理解这些信息的意义 , 而且要帮助他们感觉到这些信息有用。,组织策略,概念图 比较图表 示意图 层级图 群集策略 纲要法,群集策略,以音韵归类 以句法归类 以类别归类 随机归类,纲要法,第一，学习研究材料，理解其基本思想，并确定自己的学习目标； 第二，
4、根据学习目标，勾划或摘录教材的要点或重点部分； 第三，考虑材料之间的关系，确定纲要； 第四，复述提纲，使用纲要解答问题。,计划策略,元认知计划是根据认知活动的特定目标 , 在一项认知活动之前计划各种活动 , 预计结果、选择策略 , 想出各种解决问题的方法 , 并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。,监视策略,元认知监视是在认知活动进行的实际过程中 , 根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足 , 正确估计自己达到认知目标的程度、水平 ; 并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪
5、、对材料进行自我提问、考试时监督自己的速度和时间。,调节策略,元认知调节是根据对认知活动结果的检查 , 如发现问题 , 则采取相应的补救措施 , 根据对认知策略的效果的检查 , 及时修正、调整认知策略。,资源管理策略,学习时间管理 学习环境的设置 学习努力和心境管理 学习工具的利用 社会性人力资源的利用,影响学习策略使用的因素,可用性缺陷 产生性缺陷,影响学习策略训练的因素,学习策略的适用性 学习策略方针的年龄差异 个体的自我效能水平,学习策略训练的原则,主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感,学习策略训练的方法,指导教学模式 程序化训练模式 完形训练模式 交互式教学模式 合作学习模式,
