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1、皇帝的新装,安 徒 生,请指出下列图片的出处,这些作品有何共同之处？,导入,卖火柴的小女孩,海的女儿,丑小鸭,拇指姑娘,作者相同安徒生,体裁相同童话,安徒生（18051875）: 丹麦著名童话作家。早期写有诗歌、剧本长篇小说即兴诗人。 1835年开始写童话，共160余篇。 安徒生出生在一个贫苦的鞋匠家庭，在安徒生所处的年代，丹麦仍是一个君主专制主义国家，后来经济轰退成为被殖民国，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。因此在安徒生的作品中，我们处处感到这个时代的灰色和压抑。 安徒生将童话作为表达对现实社会不满的一种方式，深刻的揭露了当时社会
2、的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫苦之间的悬殊，同情下层人民的苦难。让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。,走进作者,1、分析课文，揣摩人物心理，品析人物形象。 2、赏析童话故事夸张和想象的创作手法。 3、培养敢说真话的良好品质。 4、通过课本剧的表演，准确把握故事情节及人物形象。,学习目标,扫清字词障碍,赐 聘 乖 炫 耀 愚 蠢 滑 稽 陛下 头衔 爵士 勋章 袍子 不可救药:病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无可挽救的地步。 骇（hi）人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。 随声附和（h）:自己没有主见，别人怎么说就跟着怎么说。
3、,c pn gui xun yo y chn hu j b xin ju xn po z,1、故事的线索是什么？各人物与线索之间的关系如何？ 2、课文情节是围绕哪个字展开的？文中各种人物是怎样围绕这个字展开活动的？,想一想,新装,皇帝、骗子、大臣、百姓,序幕,开端,发展,高潮,结局,线索,2、课文情节是围绕哪个字展开的？文中各种人物是怎样围绕这个字活动的？,受,助,传,行,揭,合作探究,思考：皇帝、“诚实”的大臣、全体随员、百姓为什么都被骗了呢？ “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”,关键句,大臣1：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？”我从来没有怀疑过自己。这一点决不
4、能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 大臣2：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” 皇帝：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 全体随员：跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”每个人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。 骑士：“一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不
5、见，因为什么东西也没有。 百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显得自己不称职，或是太愚蠢。,大家伙的内心戏,大家都怕,蠢,为什么怕？,那么，在“假装聪明”“撒谎”和说真话之间，我们要如何选择呢？,可是：如果人人都说假话，世界会变成什么样？,深入思考,这明显的骗局为什么大人们没有人去点透？最后为什么让一个小孩来揭穿？而这天真的声音给了我们什么启示,意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。,读中品,展示方式：我喜欢 页第 段（读出来），这句话运用了 （语言、心理、
6、动作、外貌）的描写方法，表现出 （皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子等人物） 的 （性格特征）,童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。,童话,你认为这篇童话所写的内容是真的吗？作者主要运用了什么艺术手法写成的呢？又有什么作用呢？,夸张与想象：,本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。,作用：,无情地鞭挞（t）了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。,课本剧表演,要求： 1、各组导演根据组员的特长及个人意愿，负责分配角色,在班级表演。 2、注意把握人物的语言、动作、神态，生动再现课本场景。,激情演出,第一幕（1-4段）,第二幕（5-13段）,第三幕（14-22段）,第四幕（23-36段）,发挥想象：给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情？,拓展训练,再见,课堂因你们而精彩,
