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1、经济学类论文范文 学生在学习微观经济学的过程中要学会利用其原理分析和解释社会现象和现实经济问题目前教师授课的教学方法和手段还是以教师讲授为主不仅不符合现代教学理念而且不能体现学生的学习主动性和积极性接下来是小编为您整理的希望对您有所帮助 摘要微观经济学作为高校经济和管理专业学生的必修课由于微观经济学内容的抽象性和本国国情基础的不同管理学院物流专业的学生在学习理解和掌握上存在着不能将理论与实践相结合、学习积极性不高等问题针对这些问题从微观经济学案例讨论式教学方式的实施步骤和教学效果进行探析提出了要根据所授的知识和教学经验选择案例、要充分调动学生学习的积极性和参与性、在成绩的评定方式和考试内容上应
2、进行改革等建议以期能提高微观经济学的教学效果 关键词微观经济学；案例；教学效果；对策 1引言 微观经济学是经济和管理专业的必修课本校以高鸿业第六版微观经济学教材作为授课教材书中有较多以数学公式和曲线图形比较抽象难懂这一现象决定了传统的“填鸭式”授课模式在教学过程中效果不好会使学生在听课的时候枯燥乏味注意力不集中为了提高微观经济学的教学效果教师不断探索教学方法试图用案例讨论式教学让复杂的内容通过在案例中的应用得以生动呈现这不仅培养了学生的主动参与性而且也调动了学生学习微观经济学的积极性案例讨论式教学简单地说就是利用教师筛选过的、符合章节的典型案例进行讨论教学具体来说案例讨论式教学主要体现在三个方
3、面：首先学生借助典型案例的讨论理解微观经济学知识在此过程中引导学生主动运用所学知识解决问题培养学生主动推理解决问题的能力和主动思考能力；其次运用所学微观经济学定理和规律解决现实生活中遇到的问题培养物流专业学生分析和解决实际问题的能力；第三通过分组对案例进行讨论增加了同学们的沟通能力和团队的协作能力但是微观经济学案例讨论式在教学过程中受很多因素的影响未能达到预期的教学效果 2案例讨论式教学方法的具体实施步骤和效果 2.1案例讨论式教学具体实施步骤 第一教师确定讨论案例：寻找知识点案例例如消费者选择行为分析结合“受欢迎的自助餐”的现象和“互联网对消费者影响及其给消费者选择带来些好处”的热点和前沿问
4、题与学生讨论上述案例对消费者和生产者有些影响 第二确定讨论形式首先进行课堂讨论时对学生进行分组每组56人进行分组讨论教师把事先准备好的讨论问题打印在A4纸张上在上课的时候分发给每组在纸上写组长和组员姓名作为平时成绩考核用在讨论的过程中教师要在学生中间来回走动启发诱导学生运用理论进行思考简单解答学生问的问题但是不要细讲让其自己讨论 第三小组展开讨论首先每组讨论在本节课学习的内容和知识点的基础上对讨论的案例题目进行分析、归纳、整理；其次根据需要（笔者讲授班级人数均在100人以上）抽取36组组长或组员进行汇报发言每组进行讨论的时间为1015分钟回答时间大约4分钟在此期间其他组可以与之互动 第四老师根
5、据学生讨论的内容进行总结和点评：小组分组讨论结束后笔者对学生的整体讨论情况进行总结对同学们新颖的观点给予鼓励和表扬同时对错误的观点予以引导还要对学生的疑问做解答最后以每组作业的形式上交作为平时成绩的考核标准 2.2案例讨论式教学方法的教学效果 学生在学习微观经济学的过程中要学会利用其原理分析和解释社会现象和现实经济问题目前教师授课的教学方法和手段还是以教师讲授为主不仅不符合现代教学理念而且不能体现学生的学习主动性和积极性采用案例讨论式教学模式一方面打破了现在课堂师生互动较少的被动局面这种方法可以在课堂上充分调动学生的积极性和主动性使学生充分参与到讨论中并且积极发言；另一方面通过案例讨论式教学方
6、法教师还能够了解学生对已学知识的理解程度并且激发学生对将要学习知识的兴趣 3提高微观经济学案例讨论式教学效果的对策 3.1根据所授的知识和教学经验选择案例 案例的选择不仅要具备问题性而且要贴近学生的现实生活以期能激起学生讨论问题的热情和兴趣并让学生在看到问题后能够主动的思考根据教师的教学内容去分析和解决问题因此在讲授微观经济学的课堂中选用的案例要贴近现实生活比如在讲授机会成本的概念时让学生知道在他们面临人生选择的时候如大学毕业时面临就业时在“自己创业”和“就业”这两种选择时从经济学理论“机会成本”的角度做出决定才能做出选择要取得良好的案例讨论式教学效果所选的案例要根据教师的目标来设计在设计问题
7、的时候要考虑案例有多个解决方案学生能从多方面多角度进行探究辩论从多角度提出解决问题的方法培养学生的发散思维确保案例教学取得良好的效果 3.2要充分调动学生讨论案例的积极性和参与性 在笔者教授物流专业学生的实践教学过程中总结的心得体会案例讨论教学与传统的教学相比是以学生积极主动参与课堂讨论为主相互探讨和交流那么学生的参与程度高低直接影响其教学效果在案例讨论时有的学生难以进入状态有的学生不善于表达有“搭便车”的成分有的学生主动积极思考和讨论有的同学无所事事只是观望与等待或者在讨论过程中会出现冷场的场面因此教师在讨论时的驾驭能力直接影响着课堂的讨论气氛比如讨论：（1）什么是谷贱伤农为什么会出现这种情
8、况（2）谷贱伤农的不利影响有些（3）如何克服“谷贱伤农”现象这要求同学们对弹性理论有很好的理解和掌握并能运用到实际中因此设计的问题应为结构良好的问题及热点问题同时在讨论中设置抢答环节对能够不在教师指定回答能够主动抢答的小组在平时成绩核定上给予加分这样会更能激发同学们讨论的积极性此时自然就会形成激烈的讨论场面从而达到预期的教学效果 3.3微观经济学成绩的评定方式和考试内容应进行改革 微观经济学是管理学院物流专业学生的必修课教学的目的就是让学生能够学以致用能够运用理论解决实际问题本校的微观经济学最终成绩评定是期末成绩占70%平时成绩占30%因此在最终成绩的评定上适当降低期末考试成绩所占的比重增加日
9、常案例讨论成绩的比重比如各占50%等等还有期末考试试卷也要进行改革试卷中不能只考理论知识如选择题、名词解释、简答题等要增加案例分析试题运用理论知识分析现实问题和热点问题此部分应该作为试卷的重要组成部分这样的改革有助于提高学生参与课堂案例讨论的积极性有助于案例老师教学的顺利开展并达到案例讨论式教学的预期效果 参考文献 1（美）萨缪尔森诺德豪斯.经济学（第18版）M.北京：人民邮电出版社. 2高鸿业.西方经济学（微观部分）第六版M.北京：人民大学出版社. 3（美）曼昆著.梁小民梁砾译.经济学原理（第七版）微观经济学分册M.北京：大学出版社. 4（美）曼昆著.梁小民梁砾译.经济学原理（第七版）宏微观经济学分册M.北京：大学出版社.
