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1、周长和面积的对比教案课题：周长和面积的对比课型：新授课教学内容：小数七册教材第101页例题、做一做，练习二十七第15题。教学目标：1、通过面积和周长的比较，使学生正确区分、理解、掌握面积和周长这两个概念，熟练掌握长方形、正方形面积和周长的计算方法2、运用比较的方法，培养学生分析、概括能力以及解决实际问题的能力3、渗透事物之间是相互联系和发展变化的辨证唯物主义观点4、培养学生认真审题的良好习惯。教学重点：正确区分周长和面积的概念和计算方法教学难点：根据实际情况确定周长或面积的计算方法教学准备：IP教学资源多媒体课件（修改），学生各准备一张长方形纸和一张正方形纸。教学过程：沟通旧知，建立联系。知识
2、竞答：什么是图形的周长？什么叫做面积？已学的面积单位有哪些？与之对应的长度单位有哪些？长方形的周长计算公式是什么？面积计算公式是什么？正方形的周长计算公式是什么？面积计算公式是什么？判断计算的对错。（CAI）导入课题：周长和面积的对比主动探索,解决问题.区分周长和面积的意义指出数学课本封面、手帕的周长和面积。（实物、CAI）指出课桌面的周长和面积。讨论研究，教学例1：计算长方形的周长和面积。出示例题及想一想，分组讨论并尝试计算。（CAI）抽生汇报，相机板书：区别： 周长 面积概 念：四条边的总长 四条边围成的面的大小计算方法：（长+宽）2 长宽（4+3）214（厘米） 4312（平方厘米）答：
3、周长是14厘米。 答：面积是12平方厘米。计量单位：长度单位 面积单位教学例2：求边长是4厘米的正方形的周长和面积（CAI）学生尝试独立完成，抽生板演，全班齐练，引导学生区别两个44表示的不同意义。反馈调查“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长
4、者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。P101做一做第2题。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写
5、作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。填表：口答（CAI）判断（CAI）总结谈话发展提高（CAI）第 3 页
