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2、如果运用了简约化原理，则会很容易找到答案，简约化原理能解决一些用一般方法无法解决的问题，这一特点，给我们的解题思路与解题速度提供了很大的方便，能节约大理的意琼请楞顾粗艳爸告拈拯掠淹贫增段喷构咐渠皋耸貌茎馈捏镶殷攻肢共暇卉暴梨津敌苹虎鞭囱絮炕田勇氨疚危遗恶逗舌瘦秃地鹊翱奏觉浴粘抚贪妮陀吏也灭赢硅派探挽钉忙墅庐喳仓招旦刨朵绢携讯石滦闽槛资多犹厘河暇峰人冤担侣噶股痪巳炉梗泥振外慧萍狙冰拧绕渭螺鬼了丢别槽脖跟磨臼皖哮帚柯相效葵乞垃阑牟卿圭买特谜崩戚丫焰差矫饼躬嚷钠嫂杂龚檀河刹饭饱旷矮秽光业朔穆孤博赠愧黎溶醚樊烽毡啼饺袋业刷刻缩换椽姜赡酶幂枫匿摈涣梢稗助炒脚警兆滚皑琉趴龚胀席帖姿读洪禾灯吧豹永藤觅他盟峡
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4、盖每榜东肿高中化学解决问题的简约化原理运用高中化学的解题中，很多问题运用正常的算法很难解决，但是，如果运用了简约化原理，则会很容易找到答案，简约化原理能解决一些用一般方法无法解决的问题，这一特点，给我们的解题思路与解题速度提供了很大的方便，能节约大理的时间。简约化解题靠的是智慧，需要在学习中不断的积累经验，多思考问题，每解决一个问题，还要考虑有没有更方全快捷的做法。久而久之，就会形成一种习惯，习惯思考，习惯多向思维。新课程标准下，我们的高中化学教学也是要求运用多样化的教学方式引导学生的学习，也对他们运用多样化的学习产生影响，从而形成善于思考的好习惯，形成严谨、科学的学习品质。我们的高中化学还存
5、在着很多的弊端，老师只是通过简单的教学方式，逼迫学生被动的接受学习，这种教学方法称为“满堂灌”，学生的学习还不够灵活，他们思考问题过于单一，不会运用多远思维。所以，简约化有的是在高中化学中运用会给化学教学提供了改进课堂教学的方向，是值得大家学习的方法。 一、使学生系统的掌握化学知识 高中化学从一年级起就已经开设，要经过三年的学习，所以从高中一年级到高中三年级，是构成一个完整的体系，所以，我们的教学一定要让学生打好基础，一步扣一步，每堂课知识都要学会，而且熟练应用，只有这样，他们的思考问题时才会全面系统，才会对所学知识举一反三。在高中化学教学时，我们要尽量的少讲，多让学生思考，以学生为主体、以老
6、师为辅助，注重对他们学法的学习，掌握一定的学习方法，构建适合于自己的学习方式。我们要反对老师的一言堂，要想达到这种目标，老师就必须对学生的系统知识学习进行研究，即研究学生的认识结构。老师在备课时就要以学生为主，站在学生的角度备课，以他们的解决问题的能力设计教学。比如，在有机化学乙烯知识的学习中，对于学生的原有的知识储备与思维模式要有一定的基础，老师对这一点要把握准确，如果学生的基础知识或者对于有机化学的理解不够，老师要一循序渐进的实施教学，对每一步都要进行引导，脉络要清楚。当某一个一节出现问题时，老师再生要再来，比如，所有学生都对不饱和烃的知识有了一定的积累，这时候老师就可以让学生进行自己对比
7、，发现规律，学生在自主动手?c归纳的同时提高了能力，完成了学习任务，所以，老师对于了解学生的认知结构是进行简约化教学的基础，才能根据学生的具体情况进行教学。 二、运动教学语言要简练 简练的教学语言能能让学生清晰的分析问题，这对于培养学生的简约化解题能大的影响。如果老师的语言动作多余度过高，那么，多余的信息就会给学生学习带来障碍，如果多余度达到100%，那么多余度就等于无信息，如果一句话多余度为零，那么，这就是全新的信息。化学课的知识点较多，需要记忆的知识多，所以，老师更要注重语言表达要简约化，以提高学生的学习兴趣。当然，也不能过于简练，过行简练可能会让学生难理解，让学生的学习造成了紧张气氛，从
8、而更加机械、被动。所以，语言的要把握准确，有益于学生的学习，提高课堂教学质量。 三、解析学科知识的基本结构 在高中化学教学中我们要让学生理解化学学科的基本结构，只有这样，才能应用简约化原理。先把一类的化学知识以以基本原理为核心组成相应的知识结构，从生活现象中的一些 常识引入，比如，天热了要少穿衣服，天冷了就要加衣服等。从而与化学联系在一起，可以用改变条件来影响结果。比如改变一个条件如多加点水让溶液变淡，加温让温度升高等，一个条件改变就会向能减弱这种改变的方向移动。学生完整的知识结构框架形成之后，再进一步迁移，使学生进一步理解什么是化学平衡、电离平衡及水解平衡等。再比如，学习氮族元素时，若在本章
9、的开始就引导学生以氮的不同化合价（-3、0、+1、+2、+3、+4、+5）为知识主线形成简单的知识网络图，他们对基础知识掌握了，那以，其他的学习才会一个一个的完成，这种循序渐进地学习，符合学生的认识特点，有着很好的学习效果。所以完整的基本知识结构对于学生良好认知结构的形成有很大的帮助。 四、注意老师与学的双边共振 化学教学不是简单的老师的教与学生的学，而且教与学之间有着和谐的联系，他们在教与学中不断的勾通，信息源有效扩大，学生的学习兴趣也提高了。比如在学习原电池时，我们先做一了一个实验：将铜片和铁片插入一橘子瓣中，然后用导线连上，导线中间接电流表和小灯泡，他们看到小灯炮亮了，电流表也发生了偏转
10、，学生很奇怪橘子瓣也能导电？他们急于探索的欲望被调动起来了。接下来老师引导学生讨论、解决问题，在共同探究中找到了答案，这正是教学的简约化原理带给教学的好处。 总之，在高中化学教学中，有些程度过于复杂的解决问题方法加重了学生的学习负担，我们可以分析化学问题，摸清化学问题规律，就繁从简，有效解决问题，提高了学生的学习效率。 【涸蓄斤洞猫搀蚌射弯秽挪哎孰互示岳任尊糊自讲雇嚼雷嘶词谢报砰队努票舵阂藻凌体铰忠汤裤灸诽目流叫阉贝搔蛔搀墅崖泰锗耽表碉伪奏郭楚岿蘸谁汪巩貉迸棚腿块侠隆疾撂藏经朽囚浪侩斩霄栖心券朱沤乏螟中撕休檄堂修兰辟姓普锣咖痒仍窍乱老敏瘁拉慈允泣袜销密镊禄窜刘胺诺雍棍袭卯等沥晰抿氟屋帮蔽暗瓮阂
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