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1、年度编号简阳市普教科研资助金项目申 请评 审 书项 目 名 称 初中语文群文阅读教学实践的课内外整合研究课 题 负 责 人 程 德 辉 负责人所在单位 成都市简阳市金马镇九年义务教育学校 填 表 日 期 2017年2月28日 简阳市教育科研规划办公室制填写说明一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。三、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。四、每个课题限报负责人1名，课题负责人应具有中级以上专业技术职务。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。六、“近期与本课题
2、有关的研究成果”指：（1）此处的近期成果指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）与本课题有关指：近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。七、“国内、省内研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。八、“价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。九、“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号
3、或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。一、登录课题名称初中语文群文阅读教学实践的课外整合研究主题词负责人姓 名程德辉性别男民族汉出生日期1968年8月15行政职务校长专业职务中语高级联系电话18982906196参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工作单位程德辉男49中语高级简阳市金马镇九义学校袁德军男36中语一级简阳市金马镇九义学校彭廷武男37中英一级简阳市金马镇九义学校牟蔺女30中语二级简阳市金马镇九义学校黎娟女29中语二级简阳市金马镇九义学校 备注二、负责人和课题组近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场
4、合发表、出版或交流时间三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况初中语文课堂教学如何体现学生主体地位程德辉2012年5月资阳市教科所已结题农村初中语文综合性学习的实践研究程德辉2013年6月资阳市教科所已结题四、课题设计论证本研究的意义：目的、教育改革价值（300字以内）相关研究述评：省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点（700字以内）拟研究的问题：相关教育现状（问题情景）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题（1200字以内）改革方案概述：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在
5、什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）（1800字以内）预期改革效益：在与课题的相关方面，学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式体制的变化（800字以内）研究的意义：1.改善学生阅读生活状态，满足儿童生态阅读需求。 现行教材中的很多“主题”，体现着成人世界的一种判断，一种价值观， 或多或少有一种强加于儿童的味道。我们研究的儿童文学群文阅读，是以儿童 的心理成长，精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计群文阅读材料。这些材料中的选文是儿童的视角，充满童心、童真、童趣，是儿童发现的眼光， 是儿童自我的认知，是
6、儿童精神的成长。 2.培养学生阅读习惯，发展学生阅读能力。 群文阅读的首要任务是吸引儿童喜欢阅读，感受到阅读的快乐，并逐步养 成良好阅读习惯。群文阅读以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发 现为乐趣。奉行发现至上，关注儿童的阅读体验与感悟，速读、体验与思辨， 成为群文阅读实践课堂教学的核心关键词。在此过程中最大化地提高学生快速 获取信息的能力，掌握多种阅读方式，比如：对比阅读、比较阅读、批判阅读 等。3.促进语文阅读教学变革。 群文阅读的教学下，学生阅读文本的数量发生了质的变化；而群文阅读的 教学价值决不仅仅止于课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入 “课堂”后的简单叠加，它的
7、背后，应该一个推陈出新的划时代语文教学。研究创新点： 1.改变传统教学观，由教课文转向教语文。改变关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的 传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法， 教师让学生读，重在加强阅读指导。 2.改变传统教学结构， 丰富阅读形态。 坚守两原则：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难 点。 3.改变学生学习的方式，让学生成为真正学习主体。 整堂课培养学生更多阅读方式，比如：略读、浏览、跳读等，必须更多地 尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读过程中的质疑、讨论、交流、将是儿童群文阅读中儿童创造性思维火花的碰
8、撞。拟研究的问题： 从2011版语文新课标来说：在“教学建议”部分，提出要“要重视培养学生广泛的阅读兴趣”。从语文学科的考题来说：阅读的分量很重，它与写作关系紧密，加起来就占大半壁江山。因此，群文阅读教学势在必行。 然而，长期以来，我校阅读教学实践中并没有形成规模效应，学生阅读的现状令人担忧。（一）来自教师的问题： 1、教师不重视阅读。长久以来，农村初中语文教师都处在学生升学的重压下，教学任务重，阅读教学的重要性并未得到比较恰当的体现。部分教师，对阅读并未引起足够重视，课堂上的阅读教学没有落到实处；教师培养学生阅读能力的意识较为淡薄；阅读材料十分匮乏，阅读氛围不浓。 2、教师对阅读的课内外有机
9、结合少。教师没有注意课内阅读教学与课外阅读的作用力与反作用力，加之教师的阅读教学策略与阅读能力培养的要求存在较大差距，这就是造成课堂阅读效率低，教学效果差的原因之一。 （二） 来自学生的问题： 1、学生缺乏阅读兴趣。 农村学生，回家只想看电视者居多，上街疯狂奔跑玩耍的居多，对阅读课外书籍兴趣就不浓。原因：一是教师对阅读的要求偏移、对学生的能力拔高、忽视学生的体验。二是现在教学质量抓得很紧，各科老师占用严重，学生阅读时间所剩无几了。2、学生课外阅读书籍数量极少。以我校学生为例，初中部近500名学生家庭中，有作文书籍的极少；有人文、科学书籍的有学生人数更是寥寥无几， 基于上述原因，我校对构建以阅读
10、教学的契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，构建群文阅读教学，有效进行群文阅读中课内外的整合开展了课题研究。利用群文阅读优化初中语文单元教学，能够在一定程度上提高学生的阅读水平，为了提高语文单元阅读教学效率，课题组成员对此进行了分析和论证，制定了以下教学策略：一、提高初中语文单元阅读教学效率策略（一）更新教学观念，提高学生阅读学习自主性在中考的强大压力下，一些教师为了提高学生学习成绩，一直采用传统的教学方式进行教学，压制了学生在课堂中学习的自主性。为了能够提高学生在语文阅读学习过程中的主动性，需要教师不断更新教学观念，提高学生在课堂学习中的主动性。以语文版初中语文八年级上册纪念白求恩一课为例，以
11、前，教师为了保证学生阅读质量，一直采用传统的教学方式，对学生采取“灌输”式的教学，学生长时间面对这种教学模式，难免会缺少积极性。但是，教师在更新教学观念后，提高了学生在学习纪念白求恩这一课时的阅读自主性，学生通过主动阅读体会到了作者心中对白求恩的思念与敬仰之情。（二）提高阅读课堂教学的灵活性，发散学生思维教师在单元阅读教学的过程中，依然存在教学过程过于系统的现象。长此以往，学生难免会产生厌倦心理。为此，教师需要在单元阅读教学的基础上提高阅读教学的灵活性，突破陈规，采用新的授课方式。同时，教师采用灵活的阅读教学方法，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能够有效发散学生思维。例如，教师在进行语文版初中八年
12、级下册语文桃花源记阅读教学时，教师如果只是采用传统形式的教学方法，那么学生的阅读能力将无法得到显著的提升，如果教师能在单元主题化阅读教学的基础上创新授课形式，学生在对桃花源记一文进行阅读时也会增加对课文的阅读兴趣，并进一步体会陶渊明在创作桃花源记时内心的想法，同时还能对课文内容进行一定程度的自主理解，明确阅读主题，从而真正体会桃花源记中蕴含的道理。（三）在单元阅读的基础上拓展学生阅读知识在初中阶段开展单元阅读教学，其实也是对教材内容的有效拓展，教师可以在开展单元阅读教学的基础上，引导学生阅读课外文章，再辅以多元化的教学方式，保证学生能在灵活的语文阅读教学课堂中学习知识。通过对知识的了解与掌握丰
13、富学生自身的知识储备量，并进一步促使学生发散思维，从而实现初中语文阅读教学质量的提升。例如，语文版初中九年级下册第二单元课文，本单元以“诗词拔萃”为主题，教师在具体的教学过程中可以根据实际的教学内容进行适当拓展，如毛泽东词二首的教学，教师可以引导学生阅读毛泽东其他诗词，如西江月井冈山采桑子重阳等。通过对教材内容的拓展，进一步丰富学生语文诗词储备量，进而提高教学有效性。（四）、通过群文阅读，学习文章的写作方法以及写作技巧写作离不开阅读，学生的阅读水平，对学生的写作水平具有直接影响，所以加强学生的阅读理解至关重要。在群文阅读过程中，通常围绕一定的议题，将不同的形式文章组合在一起进行阅读，蕴含的信息
14、量较为丰富，所以这就要求学生能够采取正确的阅读方法，加强对信息的整合，从多篇文章中获得丰富的信息，以此达到积累素材的目的。在群文阅读过程中，若采用精读的方式，阅读效率较低，所以教师可以提出明确的主题，指导学生采用默读、浏览等方式进行阅读，在阅读过程中，通过对不同类型文章的对比，了解不同文章的写作方法以及写作技巧，锻炼学生的总结能力，以此实现学生写作能力的提升。二、初中语文单元阅读教学的选文组合策略利用群文阅读优化初中语文单元教学，还要学会把选出的文章巧妙组合到一起，课题组结合教学经验和前人的研究，提出以下几种组文的方式：（一）以“拓展强化”的方式组文顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教
