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1、英语（新标准）小学一年级起始第四册白玲玲 Module 1一、模块教学建议语言功能：询问与说明天气；谈论某人的喜好学习任务：Whats the weather like? What do you like doing in summer?运用任务：配乐诗朗诵; 活动调查; 小小气象员模块分析：结合不同季节的气候特点，着装规律，及不同天气下喜欢做的一些活动为主题，可以通过不同形式的活动练习，将Unit 1和Unit 2有机的结合起来，培养学生的语言组织能力，表达能力，及表现力。二、活动建议活动1：配乐诗朗诵活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能。活动准备：将全班分为四大组。每组每人一份有关一个季
2、节与天气的阅读材料。活动过程：第一课时，教师利用一部分时间，将个别生词给出注解，便于学生理解，阅读，札记。作为家庭作业布置给学生，读熟，背下来。下一课时，教师配以背景音乐，让学生朗诵，展示，展现个人独特价值和能力。 如： I love summer I love summer because its beautiful. I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits. The weather in summer is nice. Everything in summer is amazing. I love summer
3、, a wonderful world .活动2：活动调查活动目的：巩固、强化句型What do you like doing in? 的理解与运用，增进同学间的相互了解。活动准备：一人一份活动调查表活动过程：结合所学句型What do you like doing in ? 以师生、生生间调查交流的形式，将调查结果以的形式体现在调查表上，（调查表画有不同活动画面）。最后请同学到前面问答或总结。如：Daming likes skiing in winter. Amy likes flying kites in summer.活动3：小小气象员活动目的：加深对各种气象标识的理解及对相关词语的札记
4、活动准备：PPT演示课件活动过程：师生共同学习、认知课件内所出现的不同天气状况符号，及英文对照的单词。课件配以声音效果更佳。之后的平时学习过程中，可以小组为单位，每天请两组中各派一名特邀气象员在早读时间将该天的气象标识贴在教室的明显处，并在课上，请另外那名气象员播报当天天气。每天轮换。 如：Dear friends, today it is a fine day. It is very warm and sunny. In the afternoon, itll be raining and windy. So please take your umbrellas to school. Mod
5、ule 2一、模块教学建议语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情学习任务：What are/is you/your mother/she/he doing? Im drawing a picture. Shes listening to the radio.运用任务：记忆大比拼；你言我语；听听，说说，写写，连连；Learn to sing模块分析：以现在进行时这一时态为主题的本模块，强化学生运用不同人称来描述正在发生的事情。Unit 1以第三人称单数he / she / my father为故事发生的主人公，谈论他们正在做的事情；进而过渡到Unit 2 第一人称I 的运用。结合不
6、同的练习形式，使学生明确这一知识结构的构成，及怎样随人称的变化更换be动词，掌握其使用意义。活动过程中，教师要尊重学生存在的个体差异，给予适时鼓励与帮助。二、活动建议活动1：记忆大比拼活动目的：挖掘学生对于verb+ing这个知识积累的宝库，加深、巩固其对现在进行时的理解及运用。活动准备：flash课件（将具有不同鲜明动作特征的动画图片，配以声音及文字显象，制作成课件，文字部分利用信息技术手段的处理，不与图片同时出现，并加入表示判断正误的声像）活动过程：将课件在全班范围内演示一遍，并事前告知学生，看谁的大脑内储存的知识量最多，最准确，谁的记忆力最强。然后分别请各组派3名同学在1分钟内描述所看到
7、的。哪个组完成的最好，即获胜。然后将课件文字部分体现出来，使学生明确其书写要领，校正学习中的错误认识。 如：cleaning the room, having a bath, eating an apple活动2：你言我语活动目的：加深学生对现在进行时的理解，强化其对这一知识结构的实际运用能力；及口语表达能力。活动准备：事前将学生分为4组。第一组要说出故事主人公；第二组要说出主人公正在进行的动作，如：is/are sleeping；第三组说出表示活动地点的介词短语；第四组要说出表示活动的确切时间。活动过程：四个组每轮同时派一名同学到前面站好，各自按要求说出其内容，然后请下面的同学将他们所说的句
8、子连成一句完整的话，再将其翻译成汉语。教师要适时给予指导或纠正。 如：The man is eating a fish on a farm at 5 oclock.活动3：听听，说说，写写，连连活动目的：巩固知识结构，提高运用语言的实效技能，以听、说、读、写的形式操练强化活动准备：每人一份学习材料（材料上分两栏，印有文字、四线格与图片，形式类似于活动用书P 6 Module 2 -1,内容上还可做适当补充）活动过程：录音播放两遍。要求学生根据录音内容，按照要求完成。即将句子中所缺的现在分词部分填充完整，再将句子所表达的含义与右面相匹配的图片相连。听力完毕之后，再请同学逐一说出所听到的完整句子，
9、师生共同交流，评价。活动4：Learn to sing活动目的：通过歌曲感知本模块所学习的知识结构，提高学生的外在表现力。活动准备：VCD光盘活动过程：学生用书P 9-3.将歌曲编配上活泼可爱的动作，学唱前，让学生熟悉歌词及含义，然后播放演示，再请表现力强的学生到前面带领大家一起做。Module 3一、模块教学建议语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情的基础上，掌握其否定意义及一般疑问句的结构变化学习任务：Sam isnt tidying his room. Are you doing your homework ?运用任务：考眼力; 听力测试; 你言我语; 默契合作模块分析：本
10、模块Unit 1以妈妈要求Sam马上去做作业为主线，而发生的让妈妈感动至极的幽默场景，结合Module 2的学习，使学生明确如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构,并针对提问，进行肯定与否定回答。二、活动建议活动1：考眼力活动目的：以快速圈出现在分词的活动形式，强化学生的识读能力，及加深对一些特殊变化的现在分词的理解与札记活动准备：分发全班份额的学习材料。形式类似于活动用书P 12 Module 3 -1,内容上还可做适当补充活动过程：将接触到的所有现在分词及经常要涉及到的常见分词结构的词语添加在内，扩大其认知广度，从而加大学生提取及运用语言知识的界面。之后请同学们运用材料上的词语造
11、句（肯定/否定/一般疑问句，并加以回答）活动2：听力测试活动目的：训练学生的听力，理解力，及口语表达能力。活动准备：录音带；每人一张听力材料。（结合现在进行时的知识结构，将其编排在一段具有完整故事情节的文字之中）活动过程：将听力材料制作成表格的形式，根据所听到的故事内容，判断正误。如：活动手册P 18 Module 5 -1。听力结束后，请学生简要复述故事情节。（由于学生间存在个体差异，教师在做此环节的操练时，可先将关键词汇写在黑板上，给予提示，同时在学生复述过程中，教师给以指导）活动3：你言我语活动目的：提高学生的语言组织能力，口语表达能力，锻炼学生的胆识，增强其自信心活动准备：图片材料（可
12、根据班级总人数，将学生每45人划分为一组，每组一份）活动过程：此活动可安排在课上，以小组合作的形式操练。即每组在规定时间内，运用自己的语言，描述图片，并可做适当发挥或补充。每组的各个成员都要参与发言，其他同学与教师共同参与交流，评价；此活动也可作为家庭作业布置给学生，下一课时，进行发言，教师给予总结。活动4：默契合作活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。活动准备：全班总动员活动过程：此活动可据实际情况，采取听、说、读、写等不同形式操练。如班级分为四组，每人获取一次机会，组与组之间对接。即：一组说出一个现在进行
13、时结构的肯定句，二组随即说出其否定句，第三组接着将其变为一般疑问句，第四组对其进行肯定及否定回答。这一活动充分锻炼学生的用脑，用耳，用心，用口，反应，注意力等多种感官的协作能力。Module 4一、模块教学建议语言功能：在掌握现在进行时这一结构的否定及一般疑问句的结构变化之后，过渡到其特殊疑问句的理解与应用学习任务：What are you doing? What is she/he/Sam doing?运用任务：听音，标号，写单词；情景剧表演；动脑识别；画画 说说模块分析：本模块仍然围绕现在进行时这一知识结构继续递进深入。Unit 1 Amy与Lingling的电话交谈囊括了现在进行时的不同
14、句式变化，并进而引出了What are you doing? What is he doing? 的句型亮点。使学生明确如何针对答句对其提问，进而反之。Unit 2的几个练习设计恰到好处的突显了知识结构重点。二、活动建议活动1：听音，标号，写单词活动目的：巩固学生对现在进行时的理解与运用，提高听说读写技能。活动准备：每人一份听力材料（材料设计分三栏。第一栏为英文人名；第二栏为填写现在分词结构的四线格，第三栏为整个句子含义所代表的图片）活动过程：要求在播放两遍之后，学生能较好的完成卷面，并流利的复述。活动2：情景剧表演活动目的：提高学生的综合运用语言的能力，及小组合作能力活动准备：将适于学生能力
15、范围的多个短剧题目写在黑板上（短剧中必须体现be + verb ing的结构）。如：打电话；拜访好朋友；过新年等活动过程：学生可以自由组合表演，在规定的时间内，展示自身独特的表演魅力与口语技能。在每组学生表演过后，师生可以共同参与评价，校对语言运用上的错误。活动3：动脑识别活动目的：锻炼学生的头脑反应力，与实际运用语言的能力活动准备：flash课件活动过程：课件经过技术处理，每一内容分两次呈现。即：先出现一个男孩与部分电视的影像，让学生在教师的提问What is he doing ? 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教师再通过点击课件，出现现在分词的文字答案，给予知识的正面肯定。强化学生的口语表达，同时加深学生对现在进行时的理解。活动4：画画 说说活动目的：培养学生设计图画的艺术感，提高学生的口语表达能力活动准备：学生亲手描绘一幅有人物，有背景，有情节的图画，也可填充色彩活动过程：上一课时，教师可以布置给学生此项作业。之后根据自己所描画的，在下一课时进行描述。在学生描述自己的图片过程中，教师更要认真倾听，之后师生可以共同给予建议与评价。此活动
