高三语文试卷情况分析教案

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1、1高三语文试卷情况分析 教案 一试卷总体分析1、试题体现考纲原则，课标精神，应用意识。检测考生的语文素养、思维能力和语言表达能力。2、选文体现时代气息，关注当下社会文化热点，各种体裁基本平衡。检测用现代观念审视作品的内容和思想倾向，加强鉴赏评价能力等高层次能力的考查力度，对今后高三语文复习教学具有一定的指导意义。3.注重试题与教材中知识和能力的融会贯通。与教材直接或间接关联的题目：5、6、10、11、12、13、14、15、17、18、19、26。引导学生对教材的重视，这也符合高考命题的趋势二班级情况分析1 班平均分：34.4 4 班平均分：40.2 （加政治同学平均 42.5 加物理同学平均

2、 33.6 ）本张试卷，同学们普遍的感觉的是题目比较难，时间比较紧，这是由 3 个因素造成的。一，题量上。本张试卷有 26 题，与现在的 24 题相比，多了两题。二。本试卷的文言文出现了一篇我们平时不怎么遇见过的说明文，同学们当时有些懵，甚至可以说是无从下手。三，最重要的，是本张试卷与教材直接或间接勾连的题目比较多，有 12 题，这也就意味着，如果对高中语文课本不熟悉的话，会直接影响答题质量和速度。 三、试卷选材、能力考查及分值表题次选材 体裁 学习能力 分值一 公民是个普世的概念 议论性时文 理解、分析、综合 16二 相连的血脉 散文 识记理解、分析综合、评价鉴赏21三 课内外名句 古诗文

3、识记 6四 元稹与白居易的互赠诗 唐诗 识记、理解、分析、鉴赏 8五 季氏湖山义塾记 记叙类文 识记、理解、分析、综合 17六 米海岳砚山 说明文 识记、理解、分析、评价 12七 材料作文 除诗歌外，文体不限立意、布局、语言表达 70四、试卷设计及阅卷情况具体分析第一大题：共 5 小题，试题满分 16 分。平均得分 7.9 和 8.6公民是个普世的概念是一篇议论性时文。近几年来，中国公民社会正随着市场经济和民主政治的发展而迅速崛起，并对中国的经济、政治、社会生活产生日益重大的影响，也对每一个公民的思想、行为产生积极的影响。这篇文章就是通过对中国“公民社会的成长轨迹“的概述，提出了“公民是个普世

4、的概念”这个观点。2第 1 题：试题满分 1 分。平均得分 0.7此题设计考查 指代义的理解。 “这”一般近指上文，结合上文“虽然却”的理解，可以得出“这一步”的指代对象及事件结果。【参考答案及评分要点】 （1 分）公民真正进入中国人的社会生活。9 位同学得了 0 分。答成：公民没有真正进入中国人的社会生活。【失分原因】在没有理解原文的基础上，只抄写原句。而原句是否定句，恰好意思相反。第 2 题：试题满分 4 分。平均得分 2.5此题的正确选项为 C、E（一项 2 分）答题关键在于：理解作品的选材和例证对主旨的表达作用【试题分析】本文论证部分的第 4 至第 8 段列举了大量鲜活而典型的事例来证

5、明所持观点，每一个论据的作用又有不同，需根据具体的语境来分析其作用。C 项错在表述“切身利益”二字与原文第 6 段第一行中的“公民表达是为了公共利益”不符，题肢中的“必定”之意原文中也没有E 项中“变性人”事例可能反映现实情况，但文中列举的用意就是证明所持观点“公民是个普世的概念” 。【失分原因】对论据的证明作用不清晰；读题时没把题肢的表述意思与原文仔细比对；对文章的观点没能把握。第 3 题：试题满分 3 分。平均得分 1.3，第 3 题“本文在列举的人名前都冠上人物身份的用意是第 5 第 6 两段，在韩寒前面冠上了“作家“的名，在郝劲松前面冠上了“法律工作者”的名，在卢广前面冠上了“摄影师”

6、的名。其用意是什么呢？答题需在把握文意的前提下来理解选材、论证方法、表述用词的用意。人名前加上身份，显然是为了更好地阐述所持观点。观点是什么？观点就在第 5 段的第一行“作为公民，地位有高下，名气有大小，但公民的义务和责任是相同的”稍微把这个句子整合一下，可以得出这一点答案强调不管是什么身份都具有公民的义务和权利。也可以答成“公民是一个普世的概念” ，答到这一点有 2分，还有 1 分在第 6 段的最后一句。 “表明中国公民社会在进步力量的合力作用下成长起来。1 班：6 人 0 分 4 班：7 人 0 分， 龚伊 3 分 严光 3 分第 4 题：试题满分 5 分。平均得分 3.1，第四题“联系全

7、文，概述中国“社会公民”成长的轨迹（100 字左右）这是一道全局题，需联系全文来筛选信息。题干中“轨迹”二字表明了事物变化发展的过程，在文中指“中国公民社会”成长在时间跨度中的变化。筛选信息时找准“对象变化”这一指向，理清文本思路，找出每一阶段的特征，最后整合成文。因题干有字数限制，对语言表达有要求，是一个采分点，答题时需注意。【参考答案及评分要点】 （5 分）辛亥革命以来，中国经历了从千百年的“子民”到“国民”的进步（1 分） 。五四时期“公民社会”的雏形开始具备（1 分） ，但一直不发达（1 分） 。近几年来中国公民社会在各种进步力量的合力作用下逐渐3成长起来（1 分） ，但与一个成熟的公

8、民社会仍存在距离（1 分） 。 （字数超出太多或表述混乱扣 1 分）1 班： 4 班0 分 2 人 1 人1 分 2 人 4 人2 分 9 人 15 人3 分 8 人 14 人4 分 3 人 1 人5 分 1 人 （朱俞辰）0 人举 邢昊 同学答题示例“五四”开始时，一批精英，整个社会都在寻找“独立人格” ，07 年一名学者以“民主”名震四海。韩寒与郝劲松同样维护公民。09 年广东番禹“反垃圾焚烧行动”也维护公民权。张海超、孙中界等人也是为了尊严反抗。再思考，一下答题可得几分？辛亥革命前，中国没有公民的概念。建国初，公民被列入宪法，却未真正进入社会。五四时期公民社会的雏形开始具备，此后一直不发

9、达。直到近几年，公民社会获得了成长的机会。【失分原因】原因有以下几点：其一是因为对题干中“轨迹”一词缺乏理解，没能对公民社会的成长历程进行信息筛选；其二是没能理清文章的思路，所以答题要点不全；其三是没能达到题干的“概述”要求，对语言表达要求简洁、明了。第 5 题：试题满分 3 分。平均得分 1.5, 【试题分析】本题考点有三方面：一是对选文中重要概念“公民精神”的理解，为降低难度，在第 3 段中给出了几个关键词自由、平等、民主、责任；二是对课文内容的检测，引导学生注重教材的备考，顺应近年高考命题趋势；三是结合选文与教材，检测对人物的评价。题干所选人物出自高二上的精读课文我所认识的蔡孑民先生 ，

10、同学应该对他非常熟悉。在答题时可以选择题干中要求的其中一点，或人格上，或办学上即可。3 分是这么安排的：（具体表现 2 分，什么样的公民精神 1 分）【参考答案及评分要点】 （3 分）人格上：蔡元培作为北大校长，不讲校长排场，尊重学生，以书生本色接人待物，以行动践行人格之教，体现了他平等、民主的公民精神。（或答）办学上：蔡元培提倡的“思想自由、兼容并包”的教育思想逐渐成为北大的教育、管理制度，同时也推动了五四新文化运动，体现了他自由、平等、民主的公民精神。此题 4 班同学 12 人 0 分，1 班同学 8 人 0 分4【失分原因】其一是没能掌握教材内容，或已淡忘；其二是没能理解公民精神的内涵；

11、其三是没有具体事例；其四是举例与公民精神不契合。【现代文一备考建议】一是加强对非文学类文本整体把握文意的阅读训练，理清思路，掌握文本的要点信息；二是强调审题，明确答题指向及具体要求。三是训练答题的要点意识；在复习备考中要求学生对每一题测量目标有所了解；四是关注教材的备考。第三大题：【名句默写备考建议】默写答案落花水 香 茅舍晚；桃 源 望断无寻处；何 事长 向别时圆； 列 缺霹 雳 ；白发谁家翁 媪 凉月如眉挂柳湾； 濯 清 涟 而不妖；如切如磋【默写备考建议】其一是初高中课内要求背诵的篇目要默写落到实处；其二背诵时能理解句意，以免写别字，对容易出错的字特别留心；其三是对课外常见名句以予以关注

12、并落实到背诵默写上；四是书写规范、清楚，易辨认。第四大题共 3 小题。试题满分 8 分。【命题设计说明】选材是唐代名家“元白”的互赠诗，一首绝句，一首古体诗。本题主要考查：对教材涉及重要作家相关知识的掌握；理解、分析诗歌的内容和情感，结合诗歌主旨、情感鉴赏诗歌的艺术手法。第 14 题：试题满分 1 分。平均得分 0.8, 【试题分析】标题中有两个关键处需解释准确，一是“左降” ，可从琵琶行一文中的“左迁”来推断其义；二是人物指代对象是考试手册中要求掌握的“著名作家”白居易。【参考答案及评分要点】 （1 分）（我）听说白居易被贬为江州司马。（缺少对象或对象指代出错或“被贬”不给分）【答题示例】得

13、 0 分：梦见乐天降伏了江州司马。或：简炼概括又易懂（从表达效果角度答）第 15 题：试题满分 3 分。平均得分 1.7，【试题分析】答此题先要理解“恻恻”的含义：悲痛、凄凉。元稹在病中惊闻好友白居易被贬后，其内心的悲痛、凄凉、惊讶都在写给白居易的诗中表现出来，而且两人境遇窘迫，同是天涯沦落人的感同身受产生了情感的共鸣。其“恻恻”之因为友情、为相同境遇、为给好友带来的伤痛等等。理解诗意需结合两首诗的互相照应及注解【参考答案及评分要点】 （3 分）为好友感同身受的真挚友情；为好友因自己被贬而生的悲愤；为自己与好友同是“笼鸟槛猿” （或同处被贬的境遇） ；为自己给病中的好友带来的悲愤（或伤痛） 。

14、 （友情、悲愤、境遇各 1 分，答对任意三点给满分）理解诗意；没能结合两首诗提供的信息答题；没能注意题干中的“几个”提示，只答一点或答不出两点以上；表述思路不清，要点重复。5第 16 题：试题满分 4 分。平均得分 2.8，难度 0.7【试题分析】考查表达方式中的不同抒情方式。题干指向清楚， “赏析”二字提出了答题要求，需结合诗意，对抒情方式如何更好地表达出诗人情感作出评价、鉴赏。【参考答案及评分要点】(4 分)元诗末句融情于景，将对好友被贬的悲愤和病中凄苦的心情融于凄清景象的描写中，言有尽而情无限（2 分） ；白诗末句直抒胸臆，直接抒发出与好友被贬相隔不能相见的凄楚与无奈，感染力强（2 分）

15、 。【答题示例】得 0 分：两首诗末句一句用了描写，一句用了抒情来表达情感。得 1 分：元诗用景物来表达情感；白诗抒发了见不到朋友感情。得 2 分：元诗通过风雨交加的恶劣环境来衬托自己心境；白诗借自己对于不知何时再能与友人相会的感叹，抒发自己前程未卜的茫然心境。得 3 分：元诗借凄凉景来抒发不得志的失落及与友人被贬的感伤；白诗直接抒发了期待与友人相见的乐观情感。满分示例：元诗通过“暗风” 、 “寒窗”等景物渲染了内心的凄凉和伤感；白诗直接抒发了对友人的思念和不得相见的苦闷。 【失分原因】读题草率,不明答题要求；对基本的鉴赏角度及术语不清楚，不理解什么是“抒情方式” ；不能结合诗歌内容作分析；看不懂诗歌，不理解情感基调。【古诗词鉴赏备考建议】梳理教材重要诗人的作品及特征；复习诗歌艺术手法及其作用；结合诗意的理解答题：答要点，答简明。