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1、让学生真正成为班级的主人“文武并用，垂拱而治。何必劳神苦思，代百司之职役哉？”这是魏征在谏太宗十思疏中对成功的君王的定义。我认为这对我们班主任也有借鉴意义，一个忙碌的“班头”未必是一个成熟的班级管理者。因为学生是教育的对象，又是发展的主体，班级工作注重的应是培养学生的主动性和创造性，这是素质教育的要求，更是面向未来的需要。教育者只有把学生看成是学习的主人和生活的主人，才会主动直面现实，由全方位的管理者向顾问、助手、参与者转变，才能让学生真正成为班级的主人。这样，建设一个良好的班集体将不再是班主任的“孤军奋战” ，而是师生共同的目标。如何才可做到这一点，应是我们每一位班主任认真探讨的重要问题。以
2、下就笔者做“虚室有余闲”的“偷懒班头”的心得，权作引玉之论。我认为首先要建立完善的班级管理机制，确定班级的奋斗目标。值得注意的是注重发挥学生的主体作用，并不是不要管理制度，不要管理目标，而要让学生在班主任的间接调控下自主管理，自主教育。为了更好地确立学生的主体地位，就必须建立健全的班级管理体制。而这就需要在高一的第一学期完成班级管理的“三级跳远” 。第一级：确定目标，制定措施。实现学生自主管理最重要的一步是制定班级发展目标，并商定实现这目标的具体措施。因为目标是班级前进的方向，而措施则是确保班级目标实现的具体保障，二者缺一不可。那么，如何制定有利于班级和同学发展的并能成为他们愿意为之努力的目标
3、和措施呢？入学初我们就采取“民主集中”的原则，通过个人建议、小组讨论、班会等形式，从学习、纪律、卫生、礼仪、行为规范等方面，提出了明确而具体的目标和确保目标实现的措施。然后，班主任作最后的选定和修正，选定的标准是这些目标是否具有可操作性，是否有一定的梯度，是否符合学校的建设方向。由于这些目标和措施完全是由同学们自己商定的，有班级的，也有个人的；有切实可行的近期目标，也有高瞻远瞩的远期目标；所以同学们在完成时，就显得更主动，更有信心，更得心应手。例如，在高一上半学期，学生根据军训时我班运动天赋稍逊，纪律较散漫的弱点，确立近期目标之一：在校运会上努力创佳绩也许得不到运动名次，但至少要夺得广播操比赛
4、的名次和精神文明集体的称号。并制定措施：早锻炼，午练操，纪律管理实施抓面攻点，各个突破。这样，全班“总动员” ，人人自律，个个互勉，集体荣誉感空前高涨。结果，在校运会上，我们不但完成目标，还夺得田径比赛团体总分第四名的成绩。这既让我班那些在军训中“立正” “稍息”都难以协调的同学增加了自信，同时由此形成的团队意识也为班级的健康发展打下了坚实的基础，从此，班级建设进入良性循环，学生自觉完成各项近期目标，一年后，又如愿达成当时班级确立的远期目标校文明班级。因此，制定并执行合理的目标和可行的措施这是建设良好班集体最坚实的第一跳。第二级：建立一套合理完善的班规。俗话说：没有规矩，不成方圆。合理的班规是
5、一个班级有序建立健康发展的重要保证。班规必须严格依照中学生日常行为规范和中学生守则 ，并结合学校和班级的特点建立，然后以此作为班级管理的方向严格执行。还要经常组织学生学习、讨论、修改完善，以更趋完善；并引导学生不断自我检查，让自己的行为更规范，品德更高尚，促使学生通过自我教育自我调整不断的成长。但这往往只是班主任在理论层面上一厢情愿的“善良愿望” 。要让正处于“反叛”时期的学生自觉自主地制定班规，并主动执行班规，并不是一件容易的事。除正面引导外，一个能驾重就轻的班主任还必须善于动脑，敏感地把握时机。我的机会来自校德育处为创优班级组织的一次春游，在风和日丽的阳春，走出户外，来一个心情放假，这是每
6、一个刚感受高中紧张学习气氛而尚未适应的高一学生的渴望。借此东风，让学生在心中升起创优的愿望确立创优的决心是事半功倍的好时机，于是，我以小作文和主题班会的形式让学生自主探讨创优的重要性和必要性，然后小组讨论寻求创优的途径和方法。最后，他们不约而同地得出结论：没有规矩，不成方圆。趁热打铁，一套合理的班规和监督机制就在学生自我完善的渴望中诞生了。在盎然的春意中，同学们既张扬着个性，又规范着言行，在主动执行和被动督促中逐渐养成良好的行为规范，这是跳向高素质的一级。第三级：培养一支守纪律，责任感强，高素质的班干部队伍。这也是健全班集体建设最为关键的一跳。班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的“千里眼”和“
7、顺风耳” 。如果没有一支素质良好富有正气的班干队伍，班主任也绝对带不出一个积极向上，朝气蓬勃的班级。而组成一支合格的班干队伍的学生除了要守纪律有责任感素质高以外，还必须受到全体同学的认可和尊重。那么如何才能事半功倍地建立和健全一支符合各方要求的班干队伍呢？可通过以下几个步骤：第一步：竞选。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开展工作这一问题进行竞选演说和答辩，由全体同学讨论投票，初步确定人选。第二步：试用。每个班委成员“上岗”后结合自己的岗位特点及学校德育处的要求，明确定位，制定措施，协调班级与学校间，班委会成员间，同学之间，班委与同学间，老师与同学间等方方面面
8、的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作，使班级不断进步。经过一段时间试用后，每个班委的能力、特点都具体的展示出来，然后由同学们根据班级的利益，投票选出素质更高的班干部。第三步：考评。为了提高班委工作效率，确保班级不断向更高目标前进，班委决不实行“终身制” ，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，全体同学定期考评班委同学的工作，不断选出有责任心能自律的愿为班级服务的同学组成核心力量，有效保证班集体的正常运作。值得注意的是，学生自我管理，并不等于班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不容忽视的 ，在班里，班主任也许不是演员或操作者，但一定是导演或设计者，要起到指导、协调的作
9、用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。其次，班主任要积极培养学生的主体意识。建立了良好的管理机制，若缺少了全班同学积极主动的参与，也只能是纸上谈兵。因此，完成了以上各步工作后，还必须致力于培养学生的主体意识。主体意识是指作为活动主体的学生对自身主体地位，自我调控能力和自我价值的一种自觉意识，是学生主体自主性、独立性和创造性在头脑中的反映，它包括学生的自我意识和对象意识。一个具有主体意识的人才会自尊、自爱、自信、自立、自强，具有主体意识才会积极主动地参与社会生活，自觉遵守社会规范，有义务感和责任感。因此，班主任应从以下几个方面着力于培养学生的主体意识。一、尊重学生、相
10、信学生，从而增强学生的自主意识。学生具有巨大的潜能，可以不断地开发和提高。如果没有对学生的尊重就不可能有学生的自主发展，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有自我教育的教育不是真正的教育。 ”事实正是如此，就拿我班办走廊板报为例，由班委确定板报的主题，学生以小组为单位，自由决定版面如何设计选择什么内容用何种形式表现，班主任不干涉，也不妄加批评。这样同学们因得到尊重而大大增强了工作的主动性，每次都把板报设计得生动活泼，丰富多彩，超乎想象。另外，班主任在处理班级问题时还得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境；并且若有问题处理不当，还应主动道歉以求谅解，这样既会使学生感到自己受到尊重
11、而建立自信，也构建了师生之间的信任关系，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神。二、时时处处激发学生的主体意识。在班级管理中，班主任更要转换视角，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权” ，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。首先，可让全班同学参与班级管理，成为班级的主人。在班中施行常任班委与值日班长相结合的班级管理制度。创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任，通过这种角色换位，让学生知道自己应该如何规范自己的行为，从而提高学生的自我教育意识和自制能力，同时也锻炼了学生的管理能力，一段时间后，由全体同学评选出十佳值日班
12、长和优秀班干部。这样，既培养了主体意识，又为新一届班委提供新生力量，可谓一举两得，何乐而不为呢？其次，让学生在学习中感受成功，发现自我。在现实生活中，学生往往以学习的效果和接受能力来评判自我价值。有位教育家说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”而糟糕的成绩总是他们彻底否定自我的理由，从此自卑孤僻，自暴自弃。因此，班主任要试图让每一个学生品尝到学习的成功滋味。只有让学生享受到成功的欢乐，才能让他们发现自我，自信自强。一般而言，进入我校学习的高一学生都会经受一次痛苦的自我否定，因为昆中是国家级示范高中，这里的大多数学生都是中
13、考竞技场上的优胜者，曾在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度初中学习生活；但进入高一后，优势没有了，甚至第一次有了不及格的体验，然后一次又一次遭受失败，在家长的批评声和斥责声中开始怀疑否定自我。因此，班主任要千方百计地让那些学生再次“享受成功” ，重拾自信，这样他们才能变被动为主动，产生主体意识。我的具体做法是指导每一位学生（乃至家长，因为学生的压力往往是家长的过高期待造成的）准确估价自己，合理定位，为自己定下可行的目标，目标不可太高，实现后再定下一个，这样，在学生不断达到新定目标时，及时予以充分的肯定，让他们再次感受成功的快乐。这个方法适合于大多数同学。对少数学习确有困难的同学，则耐心帮助，及时肯定优点，努力使他们意识到并展示出自己某方面的优长。总之，要使每一个学生，不论程度如何都能够取得进步，不断获得成功。成功的体验让学生渐渐于自信中感到自己真正是班级的主人，对班级工作更积极配合主动参与，从而更好的发挥主人翁精神。当一切步入正规，班级管理就不再是班主任一个人的事情，通过学生大胆参与班级管理的过程，建立健全班集体的过程已变成了一个学生自我教育的过程，一个自身能力提高的过程，一个朝气蓬勃的集体自主诞生的过程。学生既是受管理者和受教育者，又是班级的管理者和教育者，从而真正成为班级的主人，学习的主人，自我的主人。这样，班主任就真正达到“垂拱而治”的理想境界了
