00451教育经济学复习资料

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1、00451教育经济学复习资料一、名词解释1教育经济学：是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。2集合生产函数分析：把生产的增长，看作为是由三个因素决定的，即：土地、人力、资本增长的集合表现。3人力资本：是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。4筛选假设理论：把教育看作一个信息，着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑选工人工作的，从雇主在劳动力市场上研究挑选工人的过程，说明教育的社会经济效益。5 教育的社会需求：指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能 力的需要。6教育的个

2、人需求：指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。7教育供给：指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。8知识经济：“以知识为基础的经济”：指对知识和信息的生产，分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。9教育资源分配：指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配。10教育级别结构：“教育程度结构”：指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例 一般分四级：初等、中等、高等、研究生教育。11教育类别结构：“教育专业结构”：指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例，以及各类教育在校学生

3、人数之间的比例关系。 12客观经济结构：“部门经济结构”13经济结构：指国民经济总系统中各子系统，各部分的排列组合和结合方式，具体说是指国民经济的个种成份，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成比例关系和相互关系。14经济部门的劳动技术结构：指科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。15劳动力结构就业则是由于科学技术迅猛发展，从而不断出现新的产业，新的行业和新的经济活动领域。16教育投资：“教育资源”、“教育投入”、“教育经济条件”：指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力，物力和财力的总和。17测推法：根据已经确定的社会经济发展目标去推测实现目标所需

4、要的人才数量和质量，从而测推出教育事业发展的规模和速度，进而预测出教育投资总量和增长比例。18教育成本：培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和 。19边际成本：单位产出增量所增加的成本及增加一个单位产出量所支出的成本。20教育个人成本：“个人教育成本”、“私人教育成本”：是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学而失去就业机会必须“放弃的收入”的部分。21教育个人直接成本：指学生家庭和学生个人直接支付的教育费用。S=R+D+H+BS：教育个人直接成本 R：为学杂费 D：生活差距费 H；交通费 B：书籍文具费22教育

5、间接成本：社会个人为教育而间接支付的教育费用。23大小口经：指教育投资实际包括的范围大小不同。24教育经济效率：“教育投资内部效益”、“教育资源利用效率”“、教育过程经济功能”、“教育投资利用效率”：指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度（客观上）。指某教育单位或者学校其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率。“教育投资使用效率”、每一定量的教育投资所能培养学生的数量（微观上）。25教育投资人力资源利用指标：指一定的教育人员在一定时间培养人才的多少。26机会成本：指经营决策中以未选择方案所丧失的利益为尺度来评价被选择方案的一种假定性的成本。27国民生产总值：指一国

6、的国民在一定的时期内在国内和国外所生产的以市场价格表示的最终产品和提供劳务的总价值。28教育纯效益：指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。29教育收益率：指教育收益总额与教育成本总额的比较。30经济增长因素分析方法：由美国F丹尼森计算教育经济效益方法，被 西方称这为教育经济效益计算最细致、最深入的一种方法。31现值折算法；美国JR沃尔什教育收益计算法，其基本思路是用个人教育费用（成本）和预期收入相比计算教育收益。32师资优化组合：是教师劳动力要素达到最优化组合和使 用，即在合理的定员，定额和教师劳动效率指标基础上的确定教师劳动的需要量 33.义务教育投资外部结构：指义务教育投资在教育投资分

7、配中的地位和作用。34教师劳动的效率：指教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果，在其他相同的条件下，教师劳动效率的高低主要取决于教师水平。二、判断、选择、填空1教育经济学属于社会科学范围，因为它是介于教育学与经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科（从 整体上看）选/判 多数学者认为：应该把他隶属于经济科学体系，属于部门经济学性质的学科（从具体上看）（实际情况和发展趋势） 2教育经济学：在西方萌芽于20世纪20年代，产生于50年代，形成于60年代，发展于70年代。3西方“人力资本理论”是教育经济学产生和形成的直接理论来源。4教育经济学萌芽标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是前苏联C

8、T斯特鲁米林于1924年写的国民教育的经济意义学术论文。5西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文，首属美国哈佛大学教授JR沃尔什人力的资本观，直泽是把资本的概念应用到人的身上。6当代著名的对教育经济学形成做出重大贡献的首推美国学者舒尔茨和丹民森。71980年11月美国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国做学术报告，介绍了西方“人力资本理论”。8大多数人认为教育投资既有生产性，又有消费性，具有双重性比较切合实际，比较科学。9劳动力创造的社会物质财富多少，在一般情况下，是与劳动的教育程度成正比例的。（判）10最早提出人力资本是美国沃尔什于1935年发表人力的资本观主要代表人物：舒尔茨 丹尼森 贝克尔等

9、人11美国1929-1957年平均教育收益率为17、3%（舒尔茨“余数分析法”（投资增量分析法）12人们对教育的需求是无限的，但社会对个人教育的供给则是有限的（判）13从产业结构角度划分，则分为“农业经济工业经济知识经济”1420世纪70年代世界未来学家，美国托夫勒写了一本书：第三次浪潮，书中提出“后工业经济”15经合组织在1996年年度报告中第一次正式使用“知识经济”这个概念。（选）16“创新”概念的出现与被重视，美国经济学家熊彼特出版了一本书经济发展理论首先提出“创新”这个概念（选）17知识、信息它是一种特殊资本，它是唯一一种在使用过程中不被消耗，并且不断增殖的，可以为全社会所共享的概念。

10、（选）18教育体系上，必须建立现代化教育体系，知识经济必然要求建立三个新的教育体系，即信息网络教育体系，继续教育体系；在职培训体系。（选）19教育特殊产业说，认为教育是一种特殊产生，教育产生的特殊性是由三个基本特性所决定的，即教育是基础性产业，教育是间接性产业，教育是多效性产业。20教育，特别是基础教育应主要作为一种服务，是主要由国家投资的公益事业。21教育本身是否商品，是否有商品性？教育成果是否商品，是否具有商品性？教育所提供的服务或劳务，是否具有商品性？我们认为：第一，恐怕不能直接说教育就是商品，比较确切的说法，应该说教育部分成果是商品，教育提供的服务或劳务具有商品性（判）22从公共经济学

11、角度称教育为准公共产品23伴随说，既然承认劳务市场、技术市场和信息市场的存在，就必然要承认与它们联系紧密，与它们相伴随的教育市场的存在。（判）24教育经营所带来的利润，同教育的非营利性是不矛盾的。25教育的非营利性决定了教育是可以经营的这个观念是错误的。（判）26软市场说：认为随着市场体制的发育与发展，教育必然要进入市场，并形成独立的教育市场体系，作为软市场体系的一个重要组成部分（判）27职业技术学校完全可以按照企业或企业集团机制运行和管理，其教育资金来源分配和使用、教育、教学管理机制以及招生，分配等环节，可以基本运用市场经济运行机制。28基础教育，即普通中小学教育，对缩短社会心要劳动是时间的

12、影响，则是间接的。29计划经济是通过政府计划直接分配资源的资源配置方式。30市场经济是通过市场机制，价值规律的作用来分配资源的资源配置方式。31教育形式结构包括远距离教育和近距离教育。32第三种类型称之为技术密集型产生，适应于后工业时代。33我国教育级别或教育程度可以从三个方面考察，即在校生人数入学率和全社会人口平均受教育年限。（选） 34从科学变为劳动技术程度 来说，劳动技术结构是指高级尖端劳动技术，中等劳动技术、低级劳动技术。35教育结构还影响着劳动力的知识结构与智力结构。劳动力知识结构和智力结构是实现劳动力结构性就业的基础。（判）36、概括起来讲可以这样表述：教育投资是直接的消费性投资，

13、间接的生产性投资。37、教育费附加以各单位和个人实际缴纳的产品税、增值税、营业税的税额为计算依据教育费附加率为2%，主要用于地方教育事业，特别是普及义务教育。38、教育事业经费按用金使用分三个方面：教育人员经费，教育公用经费，教育科学研究经费。39、教育投资占国民生产总值的比例作为静态指标，用教育投资增长比例与国民生产总值增长比例相比较作为动态指标，是可行的。40、教育投资增长比例与国民收入增长比例有比较，作为确定教育投资比例常用指标，基本指标。41、教育投资占财政总支出的比例，教育投资增长的比例与财政总支出增长的比例相比较，是确定教育投资比例的重要指标，是一种刚性指标。42、我国小口径教育投

14、资所包括的范围：（1）国家预算内教育事业经费（2）国家预算内教育基本建设经费（3）国家各部委用于中等专业学校、技工学校的事业经费和基本建设经费，大口径教育投资之教育费附加或教育税征得的奖金2%。43、教育级别：五种教育等级是初等教育、中等教育和高等教育。从教育等级：学前教育、特殊教育、成人教育。44、一个国家或地区随着教育和经济发展水平的提高，人口自然增长率下降和趋于稳定，人口年龄构成和文化程度构成比较高，因此，对教育投资客观需求量就会相对减少。45、初等教育投资比例在下降，中等和高等教育投资比例在上升。46、国家财政用于教育支出与国民收入固定资产积累额的比例，此项指标反映了国家对教育支持和优

15、先程序。47、教育成本是计量教育投资经济效益的前提条件。48、教育成本类别：教育直接成本与教育间接成本，教育社会成本与教育个人成本。49、教育个人间接成本计算方法：总间接成本=EE（PEA）n学年限，m概率项数，p为可能在某部门就业的概率，e为一年放弃收入的时间百分化。A为同一就业部门水平相当的职工年平均收入，J为选择职业的次数序，E为加总符号。50、培养学生无关费用包括：（1）离休退休人员的全部费用，（2）科学研究费用。51、一般意义讲人员经费要受两上主要因素制约，即工资水平和师生比。52、社会直接成本的分析方法有：匡算法、实算法。53、教育财力构成，由两个部分构成：个人消费的部分和公用消费的部分。54、学校财力是流动资金，具有三种形式四个环节，即预算内资金，预算外资金、校长资金。55、学生人数增加的比例大于单位学生成本增加的比例，便是教育规模经济。56、如果人数增加的比例小于单位学生成本增中的比例，便是教育规模不经济。57、规模过大衍生的缺陷最重要的莫过于人际关系的疏离与行政僵化