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1、2010-08,教师资格证考试教育学部分,教育学的结构,教育与社会,教育,社会发展,教育及其发展 （绪论）,中小学教育（狭义）,教育的基本形态,社会,家庭,学校,与生产力,与政治经济,与文化,与人口,教育与人,教育学及其发展（绪论）,教什么？,课程,德育,怎么教？,中小学生的身心发展规律,教学的规律,德育的规律,谁来教？,教师,班主任,途径,教学,课外活动,第一章 教育学与教育研究 第一节 教育的发展,(一)教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对
2、受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育是人类特有的社会现象，教育与社会的发展、教育与人的发展有着本质的联系，一方面，教育为社会的发展、为人的发展提供了保证，另一方面，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展,附：教育的起源,一、教育的神话起源说 二、教育的生物起源说：法国的利托尔诺和英国的沛西能 三、教育的心理起源说：美国的孟禄（模仿说） 四、教育的劳动（社会）起源说：前苏联,教育的几个描述性定义,柏拉图教育乃是“心灵的转向”。 夸美纽斯“教育是生活的预备，能在成年以前完成。” “把一切知识教给一切人的艺术。” 裴斯泰洛齐“人的全部教育就是
3、促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“教育意味着完整的人的发展。” 杜威“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的重组与改造”。 中庸“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”,(二)学校教育制度1,1.学校教育制度在形式上的发展 历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制
4、。近代几个著名的学制 非制度化教育相对于制度化教育而言，它所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”,(二)学校教育制度2,2.现代教育制度发展趋势 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接 (2)强化普及义务教育、延长义务教育年限 (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 (4)高等教育的类型日益多样化 (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 (6)教育制度有利于国际交流,例题：,3.简述我国当前的学制改革的主要内容 （1）积极就发展学前教育，重点发展农村学前教育； （2）巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展； （3）普及高中阶段教育； （4）把职业教育放在更加突出的位
5、置； （5）全面提高高等教育质量； （6）发展继续教育，努力建设学习型社会； （7）关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。,（三）教育发展的过程,1古代教育 (1)古代中国学校教育的形态 中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。商代有学校教育形式。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，形成了六艺教育即：礼、乐、射、御、书、数。春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书、五经，特别是大学、中庸、论语、孟子四书被作为教学的基本教材
6、和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪31年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。 （2）古代学校教育的特征：阶级性。道统性。专制性。刻板性。教育的象征性功能占主导地位。,2近代教育,16世纪以后，教育发生了的巨大变化。表现在： (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 (2)初等义务教育的普遍实施 (3)教育的世俗化 (4)重视教育立法，以法治教,320世纪以后的教育,进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。 二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特
7、点： (1)教育的终身化 (2)教育的全民化 (3)教育的民主化 (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化,第二节 教育学的发展 （一）历史上的教育学思想,教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 1.中国古代的教育学思想 孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在论语中有充分的反映。他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，重视因材施教。孔子很强调学习与思考相结合、学习与行动相结合。在如何教如何学方面都有自己的主张，所以被奉为万世师表。,中国古代的教育学思想
8、（续）,先秦时期以墨翟为代表的墨家以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。 道家是主张“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 学记总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是第一部教育学专著。学记提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。主张课内与课外相结合，臧息相辅。学记提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，主张启发式教学，主张教学
9、要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进。,2西方古代的教育学思想,在西方，要追溯教育学的思想来源，需要提到的是苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）。 柏拉图认为，人的肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性是灵魂的基础。他把人分成三种：哲学家、军人、劳动者。教育以培养未来的统治者为宗旨，乃是在现实世界中实现理想的正义国家的工具。他的代表作是理想国。 亚里斯多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他认
10、为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想著作政治学。,几个教育名著,捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作大教学论独立教育学形成的标志； 英国哲学家洛克出版了教育漫话，提出了完整的“绅士教育”理论； 法国思想家卢梭出版了爱弥尔，深刻地表达了自然主义的教育思想； 德国哲学家康德在康德论教育一书中阐明了他的教育主张。 瑞士教育家裴斯泰洛齐写作林哈德和葛笃德，提出“使人类教育心理学化”的观点。 德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的普通教育学被认为是第一本现代教
11、育学著作，他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。 凯洛夫的教育学重视智育的地位作用，对我国建国初期教育产生重大影响。,（二）教育学的建立与变革,1.教育学学科的建立 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯大教学论。 夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性，提出“泛智教育”，主张把一切知识教给一切人。教育思想著作大教学论。 进入近代，国家教育的思想与民主的教育思想都在发展。英国哲学家洛克提出了 “白板说”，主张人人都可以接受教育；教育应该培养绅士等思想。,2.规范教育学的建立,规范学科的建立：从独立的科学的教育
12、学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的普通教育学(1806)为标志 赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。 美国杜威和他的民主主义与教育(1916)是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，杜威的主张教育即生活。主张“在做中学”，在问题中学习。 杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。 杨贤江是我国最早用马克思主义论
13、述教育问题的教育家。 瓦.根舍因提出了范例教学理论,(三)当代教育学的发展,1.马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件 特别是马克思提出了人的全面发展的学说，提出培养人的全面发展需要社会劳动与教育相结合。 2.1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标。 3.中国的马克思主义教育学代表是杨贤江（李浩吾）最早写出的新教育大纲（教育史ABC更早，但不能算马克思主义教育学） 4.建国后60年代中国开始了马克思主义教育学的探索。,第三节 中学教育研究的基本方法 一、中学教育科研的特点 1.研究角度的多维性 2.研究目的的针对性 3.研究主
14、体的多元性 4.研究方法的多样性 5.研究成果的滞后性 二、中学教育科研的基本方法 调查研究法、观察法、实验研究法、行动研究法、历史研究法（研究过去，总结规律）,例题1：,填空 1、教育学的研究对象是（学校教育现象） 2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科） 4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。,例题2：,1、孔子流传于世的著作是（论语） 2、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 3、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子），孟子最早用“教育”。 4、从（性善论）
15、阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 5、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 6、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 7、曾子的学生子思的著作是（中庸） 8、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正克）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 9. 西汉时期，汉武帝采纳（董仲舒）“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行思想专制和选士制度,例题,1学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 2学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。 31902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即钦定学堂章程；1904年颁布并正式实施了 “癸卯学制”即奏定
16、学堂章程；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。 4中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态，但学校产生于商朝。 5西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”,例题,1.实行双轨学制的国家以（A ）为代表。 A.英国 B.美国 C.苏联 D.中国 2中国实行的第一个现代学制被称为是（B） A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制,例题：,1传统教育学的创始者是（D ） A杜威 B孔子 C夸美纽斯 D赫尔巴特 2教育科学体系中的基础学科是（C） A心理学 B教育哲学 C教育学 D教育经济学 3教育对政治经济制度起（ D） A促进作用 B制约作用 C决定作用 D促进或延缓作用,例题,1渗透在
