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1、2013年山东高考考试说明解读文科综合（地理）,1,山东省高考文科综合卷已经自主命题七年，综观七年的高考地理试卷，都比较客观地体现了考试说明的要求，因此，有必要认真研读考试说明。考试说明对课程的命题指导思想、考试形式与试卷结构、考试范围与内容、考核目标与要求、题型示例等都作了全面的框定，为高考有效的复了比较明确的方向。2013年考试说明与2012年相比变化不大。,2,2013年普通高等学校招生全国统一考试山东卷文科综合考试说明由四部分内容构成： 命题指导思想 考试内容及要求 考试形式与试卷结构 题型示例,3,.命题指导思想,4,一、命题依据中华人民共和国教育部颁布的普通高中地理课程标准（实验）
2、，依据2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科课程标准实验版）和2013年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明，不拘泥于某一版本的教科书。,5,解读：高考是选拔性考试，以新课标要求制订的考试大纲是命题的唯一依据。 高考不是智力竞赛，高考是为不同层次的、不同培养目标的高校选拔考生的大规模的标准化考试。要为高校选拔人才，命题老师最关心的问题就是区分度。 命题者只对考试大纲负责，没有对中学教材负责的义务。因此不能用中学教学来要求高考命题,高考也不能承担检查中学教育教学质量的任务。,6,二、命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，注重考查考生对所学地理学科基础知识、基本
3、技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。,7,解读： 1、新情境、新材料的变化 2012年高考山东文综地理试题与2011年的地理试题相比，在材料选取和题目情境创设、设问角度及试题难度方面都发生了一些变化。了解这些变化及试题特点，对于2013年高考的复习备考是十分必要的。,8,所提问题都是教材以外当代国内外环境、社会、科技、文化等人类关注的重大问题。要求运用所学的知识技能去分析解答。 考查的方式是：提供资料，设置情境，考查能力。并且是“新材料、新情境、新问题”，即教材上没有、教师没有讲过的、考生没有见过的材料和问题。但要相信自己通过复习已经具
4、备了应对新高考的能力。,9,2、新高考“以能力立意”，能力要求是第一位 考试大纲中的知识内容范围和能力考核目标要求都应给以足够的重视。 过去“以知识立意”的考试强调知识覆盖，注重考查记忆知识的数量； 今天“以能力立意”的考试强调能力结构，注重考查运用知识的质量。 因此记忆理解是基础，思考运用才是目的。,10,3、能力考核特别重在分析问题、解决问题能力的考查，其中综合能力、创新能力、探究能力是重点 合格的高中毕业生应掌握的能力，高校学习应具备的能力，用纸和笔能测试的能力是考查的内容。 知识抽样、能力覆盖。命题源于教材但不拘泥于教材；特别注意联系生产、生活、生存的实际，以现实问题为切入点，考查运用
5、所学的知识和技能分析问题解决问题的能力。不提倡就教材所学的具体内容来考查，尤其不会直接考查教材中作为材料、案例等出现的内容。,11,4、试题编制反映了“起点高、 落点低”的特点 命题着眼于学科理论、学科思想的考查，着手于贴近生产生活实际，即“起点高、落点低”的设计理念， 起点 试题的立意是考查对学科基本理论的掌握； 落点 试题情境设置是贴近考生生活实际的内容。,12,5、新课标要求培养能力，新高考要考查能力，二者方向一致，目标相同 “课改”是动力、推力，“考改”是引力、拉力; 课程标准是育人的，考试大纲是选人的。 课程标准与考试大纲是规范教学与考试的纲领，二者关系密切，共同完成教改任务。教学与
6、复习指导必须适应和落实。 许多新课标的要求就是考试命题的思路。如果研究这几年的试题就会发现这一点反映很明显。,13,6、考场上就是考生潜能的较量，也是考生展示潜能的最好机会 因此培养学生的潜能，如： 良好的学习习惯、科学的思维方法、 牢固的空间概念，严谨的时间观念，敏锐的信息意识、清晰的表达能力等，是整个学习过程的任务，不是高三一年能够完成的。,14,7、试题的设问开放，重视科学思维方法的考查（综合分析、逻辑推理、归纳演绎、比较判断等）给考生较多的选择空间，考查科学探究发散性的思维能力 试题的主体信息既有文字材料、图像材料，还有图文结合材料，其中有示意图、统计图、区域分布图、等高线地形图等。题
7、目入题容易，但确定选项和解题思路不易。一些题目对考生地理思维的缜密性与严谨性要求是相当高的。,15,例题1：图中是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图。岩层的埋藏深度(岩层距 离地面的垂直距离)可以用来帮助恢复岩层的形态。读图回答下列问题。 （1）属于背斜谷的地方是 A. B. C. D. （D）,16,（2）处发生的地壳运动是 A.褶曲隆起 B.褶曲凹陷 C.断裂下降 D.断裂上升 （C）,17,8、高考要考查考生知识网络的构建情况以及运用知识网络解决实际问题的能力 在复习备考过程中需要重视知识的广泛联系，以便形成网络。特别是让考生要： 掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路， 构
8、建思考问题的线索，学会提取信息的本领， 培养表述答案的能力，树立联系实际的意识。,18,例如:从北纬30度横向思考著名大河的河口（注入的海洋、港口）重要的产棉区； 中国的产棉区中国的纺织工业原料分布区（纵向思考亚麻、棉花、柞蚕丝、桑蚕丝、黄麻、苎麻、剑麻等）松嫩平原、华北平原、山东丘陵、长江三角洲、长江中下游平原、珠江三角洲； 世界亚麻的分布（与甜菜一致）松嫩平原、东欧平原等。 又如：事物的发生、发展、演变是纵向联系，但每一个阶段平行的各项事物又会有差异，产生横向联系。这也是构成知识网络的一种形式。 思维线索，四通八达，灵活运用，构成网络。,19,三、命题保持相对稳定，体现新课程理念。 四、命
9、题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。,20,解读： 1、命题指导思想仍然体现“稳定”要求 2013年考试说明中的“命题指导思想”部分对命题的基本依据和基本原则等作了明确规定，共包含四条基本内容，与2012年相比没有变化，考试要求保持了较好地稳定性。,21,2、继续坚持依据课程标准、考试大纲、山东卷考试说明命题 继续坚持“能力立意”的原则，重视对考生创新能力的考查；命题保持相对稳定，体现新课程理念；继续坚持科学性和公平性的原则，确保试题较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。,22,考试内容及要求 地理,23,根据普通高等学校对新生文化素质的要求
10、，依据地理学科的课程标准、2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科课程标准实验版），结合山东省的实际情况，确定文科综合科目的考试内容。 综合能力测试强调对地理学科知识的整体把握和综合运用，体现学科特点，注重运用所学知识多层次、多角度分析和解决问题的能力，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观。,24,解读： 1、注重考查考生的学科思维品质，能够从学科角度去思考问题；关注情感、态度、价值观 考查考生独立获取信息及运用所学知识解决问题的能力； 引导考生通过自主学习（包括审题、探究学习）独立发现思考并解决问题 例如某省如何变资源大省为经济强省；某些省区面对资源枯竭应采取什么措施？,25,
11、例题2：如何使山西从资源大省变为经济强省，请提出你的建议或措施 参考答案：以煤炭为基础，实现多元发展 （1）做深煤炭产业：延伸产业链，发展煤化工产业，加强二次能源再生产建设，变运煤为空中输电，管道输煤气； （2）做强非煤炭产业：加强基本建设，发展交通，发展新兴产业如旅游业（山西自然与人文旅游资源丰富，如壶口瀑布、云冈石窟、五台山、恒山、平遥古城、晋商大院等）； （3）做活文化产业：利用山西丰富的民间文化艺术资源、古建筑资源，发展文化产业；,26,（4）做实低碳节能等关系民生的产业：发展生态农业，加强农产品深加工产业的开发，适当限制高耗能、高污染产业的发展，加强科技建设与新型产业的开发； （5）
12、做好环境保护、水土保持等工作：发展节水引水工程建设：加强小流域综合治理、做好退耕还林工作等。,27,2、注重考查学科的学习方法 如地理学科的学习方法包括： 空间定位的方法：如根据图像确定具体地点。 对现实地理现象或地理问题进行抽象、模拟、假设的方法：如“驼峰航线”问题，土尔扈特回归问题，南美印加文化农田水利设施的修建依据等。 区域比较的方法:如荷兰与肯尼亚鲜花生产的条件比较。 案例分析及论证方法:如滦河河口近20年的变化及其原因分析。,28,例题3：图中为东非高原基塔莱和多多马的降水资料及两地之间游牧路线示意图。读图，回答下列问题。 （1）该游牧活动 A需要穿越热带雨林 B随着雨季南北移动 C
13、向南可至南回归线 D易受飓风灾害侵扰 （B）,29,解析： 根据题中文字及图中信息，基塔莱（在东经35、北纬1，肯尼亚境内）和多多玛（在东经36、南纬6，坦桑尼亚境内）都是热带草原气候，南北气温变化和雨季相反，其游牧活动要逐水草而居，因此随雨季而南北移动，所经地区都是热带草原，中间没有热带雨林，南北活动范围不过800km，向南不可能到南回归线；且因在非洲大陆，不会受到只有在大西洋才会出现的飓风影响。 本题涉及对非洲气候分布、特征的了解，读图要注意两地气候比较，比例尺的提示。,30,（2）游牧至甲地的时间最可能是 A1月 B4月 C7月 D10月 （D）,31,解析：本题需要“设身处地”发挥想象
14、，如从位于北半球的基塔莱出发，肯定是雨季将要结束（9月），走到甲地正好在10月（根据所提供的选项判断），到达多多玛时正值那里的雨季到来。 本题需要将气候直方图与游牧路线图结合起来观察思考。,32,例题4：读图，回答下列问题。,33,（1）简述图中滦河三角洲的成因。 答：在滦河河口附近，流速减缓，泥沙堆积，形成三角洲。 解析：三角洲的形成原因：一是要有物质来源河流携带泥沙（与河流的含沙量、沿途水土流失、流域内的植被分布有关），二是要有沉积条件（流速缓慢、河口地势低平，利于泥沙沉积）。滦河自北部山区流出，进入华北平原，汇集众支流后，流速减缓，泥沙堆积，因之在河口形成三角洲。,34,（2）比较图中（
15、a）与（b），分析滦河河道的变化及其人为原因。（8分） 答：河道变窄，分叉 减少。主要由于上游 沿线修建水库拦水， 自滦河向流域外引水， 滦河流域生产生活用 水量增加，河流流量 减少，沼泽湿地被开 发为盐田、鱼塘。,35,解析：根据图中显示信息， 2000年与1979年相比，河道变窄，分叉减少，沼泽湿地不见了，出现了盐田和鱼塘。主要是由于上游来水减少，修水库蓄水拦截，引滦济津，人口增加，生产生活用水增多，因而湿地沼泽变成了盐田鱼塘。,36,3、注重考查对实际问题的解决 地理学科强调学习“有用的地理” 试题情境设计选用实际材料，要求考生运用所学的知识，认识和解决现实生产生活中的问题。 例如：对汾
16、河谷地的经济发展请提出既不影响生态环境又能提高人民收入的可行性措施。如果有人前往你居住的区域旅游，可能使他感兴趣的是哪些东西？,37,例题5:安徽巢湖周围农田的产量低，如果大量使用化肥则会污染巢湖环境，请提出一个方案，在不污染环境的情况下提高居民收入。 答案：发展生态农业；进行农产品深加工； 大力发展家禽、家畜饲养及水产养殖； 实施循环经济（沼气池）；退田还湖； 发展旅游业及文化产业（巢湖为安徽省最大的淡水湖，国家重点风景名胜区。周围也有许多历史文化遗迹）。,38,关注身边的、生活中的新问题 “新材料、新情境、新问题”是近年命题坚持的理念。我们要关注身边的、生活中的新问题，因为这都可能是设置新情境的新材料。所以复习不能只盯着教材，要体会“源于教材但不拘泥于教材”的含义，何况命题只对考纲负责，没有遵循教材的义务。 对热点不要刻
