植物细胞代谢

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1、植物细胞代谢专题,一、2016全国新课标I卷试题分析,一、2016全国新课标I卷试题分析,4.全国新课标卷中“植物细胞代谢”考点及所占分值,4.全国新课标卷中“植物细胞代谢”考点及所占分值,1.生物膜的流动镶嵌模型； 2.物质跨膜运输方式及影响因素； 3.降低反应活化能的酶； 4.植物细胞呼吸方式、过程、场所等基础知识考查； 5、植物细胞呼吸方式的探究； 实验装置(实验原理，选材)自变量的控制，因变量的测定方法，实验结果分析等。 6、影响植物呼吸作用的因素； 7、植物细胞呼吸知识在生产实践中的应用； 8、光合作用过程、场所（联系呼吸作用作用图解） （1）从反应式上追踪物质和能量变化； （2）对

2、净光合量，呼吸量和总光合量的理解 9、影响光合作用和细胞呼吸的因素及相关图像分析 （1）影响细胞呼吸的外部因素；（2）影响光合作用的环境因素；（3）多因子对植物细胞代谢的影响（4）相关实验设计,植物代谢考点考查知识点归纳：,细胞代谢中参与代谢的重要物质酶和ATP。选择题趋向于与其他章节的知识进行对比综合考查。考查与酶有关实验的结果分析和评价。 细胞代谢的核心光合作用和细胞呼吸。常考查光合作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和能量变化）、影响因素及相互联系。选择题和非选择题出现的概率都很大，趋向于与其他章节知识综合渗透考查。,2离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能

3、量跨膜运输离子。下列叙述正确的是 A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的 C动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率 D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 【答案】C,【解析】： 解答此题的关键是围绕“离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子”这一信息进行推理判断：通过离子泵的跨膜运输属于主动运输，在此基础上，结合主动运输的特点逐一分析各选项，问题就能迎刃而解。在复习训练、评讲中，引导学生读题，让学生学会：新情景题，从题目中找答案！,5.2016年该专题相关试题分析,3若除酶外所有试剂已

4、预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合理的是 A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 B加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 D加入底物计时加入酶加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 【答案】C,如果：加入底物加入缓冲液加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 ？,【解析】 本题以“测定酶活力的试验”为素材，考查学生对影响酶活性的因素、实验设计相关知识的识记和理解能力。知道影响酶活性的因素及实验设计的原则等是分析、解决本题的关键所在。解答此题应依据实验遵循的单一变量原则、等量原则等，通过题意

5、和各选项中的信息找出自变量、因变量、无关变量，在此基础上来判断、对比操作顺序的合理性，此题考点比较单一。,5.2016年该专题相关试题分析,29（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用、和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（APPP或dAPPP）。回答下列问题： （1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的（填“”、“”或“”）位上。 （2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷

6、酸基团应在dATP的（填“”、“”或“”）位上。 （3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个） 并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是 。 【答案】 （1）（2分） （2）（2分） （3）一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分）,30（8分）为了探究生长条件对植物光合作 用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗 分成甲、乙两组，置于人工气候室

7、中，甲组模 拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件 相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组 植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即 单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合 作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。 回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组 植物光合作用的限制因子是 。 （2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。 【

8、答案】（1）光照强度（2分） （2） CO2浓度（2分） （3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4分）,1.全国卷能力考察的意向非常明确： -对好学生来说是好题。 -对机械性的“刷题”而缺乏核心能力培养的学生来说是打击。非常有利于生物教学真正立足能力的培养，而不是简单的记背做题，体现了较强的选拔性。,二.近几年新课标全国卷生物试题给我们启示：,2.试题难度略有增加 2014年难度约0.68 2015年难度约0.69 2016年难度约0.61,3.题空少、分值大、书写多,突出表现在非选择题中，第29（3）、30（3）、题 中均有不同程度的体现.

9、答题方式摒弃了简单的填写生物学名词的方式，而是要求以规范的生物学语言呈现答案（类似于简答题）这无形中提高了试题的难度，首先要求考生对相关生物学知识有深刻理解；其次要有较高的文字表达能力。考查考生的思维过程，对考生的生物学素养有更高的要求。,29（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用、和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（APPP或dAPPP）。回答下列问题： （1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的（填“”、“”或“”）位上。 （2）若

10、用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“”、“”或“”）位上。 （3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个） 并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是 。 【答案】 （1）（2分） （2）（2分） （3）一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分）,（6分）,30

11、（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 。 （2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随

12、光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。 【答案】（1）光照强度（2分） （2） CO2浓度（2分） （3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4分）,（4分）,本专题的复习建议,一、细化考点、对教材有关知识不留死角， 把知识点讲透练熟,二、加强对各种题型的训练，让学生在高考中有 似曾相识的感觉，重视例题的讲评。,三、强化实验，注重实验原理与方法,生物与环境 专题复习及备考建议,主要内容,一、20132016年课标卷I考点分布及特点 二、近几年课标卷I及其他省生物与环境相关试题的分析及特点 三、201

13、7年高考生物与环境复习备考建议,（一）20132016年新课标全国卷理科综合科生物部分考点分布,表3 2013年新课标全国卷1理科综合科生物部分,表4 2014年新课标全国卷1理科综合科生物部分,表5 2015年新课标全国卷1理科综合科生物部分双向细目表,表5 2016年新课标全国卷1理科综合科生物部分,近五年新课标卷考点分值分布,总结特点： 1.细胞代谢、遗传与变异、生命活动调节、生物与环境这几个专题几乎每年必考，规律性极强、填空题一般是一个细胞代谢、一个生命活动调节、一个生态、一个遗传题组成，各个模块的分值比例变化不大. 2.生物与环境这个专题基本是一个选择题加上一个大题，分值基本在15分

14、左右，但今年只有一个选择题6分，细胞代谢分值猛增！生态大题换成了细胞代谢了。明年趋势不明朗，但万变不离其宗，生物与环境是高考高频考点不变！ 那么生物与环境这几年又考了那些知识点呢？,近五年新课标卷生物与环境 考点分值分布,群落演替几乎每年必考！,考纲对本专题考点的要求：,种群和群落 1、种群的特征 2、种群的数的量变化 3、种群的结构特征 4、群落的演替 生态系统 1、生态系统的结构 2、生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用 3、生态系统的信息传递 4、生态系统的稳定性 生态环境的保护 1、人口增长对环境的影响 2、全球性的环境问题 3、生物多样性保护的意义和措施 ：对所列知识点要知

15、道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情景中识别和使用它们 ：理解所列知识和其他相关之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推断和评价 可以看出，考纲对本专题相对比其他专题要求更低，基本是,1.(2013年）某农场面积约140 hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉，第二次捕获了280只，发现其中有2只带有标记。下列叙述错误的是 A鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度 B该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2 C黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落的丰富度下降 D植物鼠鹰这条食物链中，第三营养级含能量最少,考查种群密度计算及丰富度概念等基础知识，要求理解所学 知识要点，把握知识的内在联系，形成知识网络，题目较易,二、近4年课标卷I生物高考试题分析,（1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为次生_演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可能得到保留外，还可能是原有的_土壤条件也得到了基本保留。(课本内容） （2）在由上述群落构成的相应生态系统中，恢复